摘要：開展主題教研活動，是促進教師專業(yè)成長的有效形式之一。本文以教研組一次有效的“課堂導(dǎo)入”主題教研活動為樣本，就教研主題的確立、資料收集與交流、進行實踐反思等方面，展示了一次主題教研活動的開展過程，具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：主題教研；課堂導(dǎo)入；反思

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1003-6148(2008)11(S)-0025-2

1 活動背景、目的

所謂教研，通俗地可以理解為教學(xué)研究，也就是圍繞學(xué)科的特點及學(xué)校的具體教學(xué)工作，開展一些有關(guān)教學(xué)、教育的討論或是課堂實踐課，以期提高課堂的45min效率和教師的個人素養(yǎng)。但在課改的不斷深入過程中，教研活動唯有不斷地更新、不斷地變化，才有可能使教研工作有所突破，教師才有可能向著專業(yè)化的方向發(fā)展，從而走上專業(yè)化的道路。我們開展主題教學(xué)研究活動，就是促進教師專業(yè)成長的有效形式之一。在課堂教學(xué)中更新教育觀念，變革教學(xué)方式，在“課堂拼搏”中“學(xué)會教學(xué)”，在課堂教學(xué)改革的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，改進教學(xué)行為，實現(xiàn)教師專業(yè)水平的提高。

2 活動過程

教研主題是在教學(xué)存在的問題中提煉出來的，是為解決教學(xué)中的問題而確定的，圍繞主題，每個教師能夠做什么，應(yīng)該做什么，如何做，必須有一個系統(tǒng)的分析、認識過程。

2.1 活動的準(zhǔn)備、啟動階段——提出主題

在日常教學(xué)中，我們往往會遇到很多感到困惑、疑難的問題。因此，在期末總結(jié)時，要求組內(nèi)每位教師在總結(jié)教學(xué)工作的成績、經(jīng)驗、方法、體會時，把教學(xué)工作中的失誤，困惑，疑難的問題也總結(jié)出來。在寒暑假中布置作業(yè)：要求教研組內(nèi)每位教師把工作中碰到的問題與困惑進行系統(tǒng)整理，把普遍性的問題，制約教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵性問題列出來，經(jīng)過提煉，提出下學(xué)期的教研主題。

2.2 活動的實施階段

2.2.1 交流和確定主題

學(xué)期初，在第一次備課組內(nèi)活動中呈現(xiàn)自己的主題。這學(xué)期教研組內(nèi)收集到的主題有：如何寫好教學(xué)反思，課堂提問的藝術(shù)，以怎樣的方式去評價課堂教學(xué)，課后反思的實踐與探索，課外探究活動課的實踐與探索，如何設(shè)計有創(chuàng)意的引入，用研究的視角梳理課堂，如何創(chuàng)設(shè)物理課堂的教學(xué)情景……。每位教師對自己提出的教研主題在備課組內(nèi)進行交流時，要求解決以下幾方面的問題：一是確定主題的理由或背景；二是主題的來源及涉及的研究范圍，圍繞主題應(yīng)該學(xué)習(xí)和查閱的相關(guān)資料指引；三是該主題在我校實行的可行性等。在主題交流的過程中，每個教師也將自己的經(jīng)驗體會與困惑在會上進行了說明，互相啟發(fā)思考。在備課組交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)主題選擇的幾個原則（需要解決的，需要及時解決的，我們可以解決的）進行選擇，在每個備課組選擇兩個主題后，然后在教研組內(nèi)交流，再確定我們本學(xué)期的活動主題是：物理課堂的導(dǎo)入。

2.2.2 收集資料

在主題確定后，要求每位教師收集有關(guān)“物理課堂導(dǎo)入”的資料。一星期后，每個備課組再把收集的資料進行匯總、交流。交流的時候發(fā)現(xiàn)不同的版本對“什么叫導(dǎo)入？”，“什么叫課堂導(dǎo)入？”，“課堂導(dǎo)入的幾種模式及每種模式的要求”

都有所不同，并且每個環(huán)節(jié)都有不同的導(dǎo)入模式和導(dǎo)入要求。于是，教研組內(nèi)又進行了討論，先對“什么叫導(dǎo)入？”，“什么叫課堂導(dǎo)入？”，“課堂導(dǎo)入的幾種模式及每種模式的要求”進行了界定。所謂導(dǎo)入，即引入新課的第一個重要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，是通過各種方法引出所要講述的課題，把學(xué)生領(lǐng)進學(xué)習(xí)的“大門”，猶如樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”，承擔(dān)著醞釀情緒，誘發(fā)學(xué)生的注意力，切入主題和帶入情景的任務(wù)。而“課堂導(dǎo)入”是指在課堂教學(xué)伊始的3~5min內(nèi)，教師和學(xué)生所有教學(xué)活動的通稱。課堂導(dǎo)入的方法有：開門見山導(dǎo)入法（直接導(dǎo)入）；承前啟后導(dǎo)入法（以舊拓新導(dǎo)入）；溫故知新導(dǎo)入法（作業(yè)導(dǎo)入、提問導(dǎo)入、知識類比導(dǎo)入）；創(chuàng)設(shè)懸疑導(dǎo)入法（懸念導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入）；創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法……有了明確的主題后，再推薦開課教師，推薦結(jié)果是對此問題有一定研究能力的黃老師擔(dān)任。主題教研課教師確定后，課的內(nèi)容和導(dǎo)入的方法由開課老師決定，組內(nèi)老師共同協(xié)助。

2.2.3 二度實踐反思

黃老師第一次上課時，采用的是提問導(dǎo)入。課程結(jié)束后，先是黃老師首先對這節(jié)課進行反思：該主題在本節(jié)課中的落實情況，哪些內(nèi)容、方法落實較好，達到了預(yù)期的效果，哪些內(nèi)容、方法沒有達到預(yù)期效果，原因是什么，要怎樣改進。然后全組老師進行評課，評課只是對主題教研課相對應(yīng)的主題進行評課。在評課過程中有以下幾點要求：一是把創(chuàng)新的設(shè)計，創(chuàng)新的方法總結(jié)出來；二是把不可取的一些做法羅列出來；三是把主題涉及到的尚未解決的疑惑指出來；四是提出你的建議。第一次評課后，黃老師接受大家的建議，進行了適當(dāng)?shù)男薷暮驼{(diào)整。第二次上課采用多媒體導(dǎo)入。第二次上課后，又進行了反思和評課，主要是比較兩種不同的導(dǎo)入法對這節(jié)課產(chǎn)生的效果。然后再討論不同類型課的導(dǎo)入方法。

2.2.4 活動后續(xù)

這次主題研究，從時間上看，集中的討論有四次：主題交流、確定會，資料收集交流會，評課小結(jié)會（兩次）。集中的活動有兩次：主題研究課活動。而其他事情都是分小組的，或個對個的，或單個的備課、上課、思考整理活動。整個主題教研活動結(jié)束后，由主題責(zé)任人將整個主題教研過程中的相關(guān)資料進行收集整理（包括主題交流的資料記錄，備課筆記，說課稿，教案，反思，課件，評課記錄，主題小結(jié)等），同時由主題責(zé)任人和其他相關(guān)人員根據(jù)開展的活動情況寫出總結(jié)和感想。

3 活動收獲

3.1 促進了主題教研活動經(jīng)驗的積累；促進了教師的學(xué)習(xí)、思考和提高。

通過這次主題教研活動，教師們對“課堂導(dǎo)入”這一基本環(huán)節(jié)，既有理論的認識，又有實踐的感悟，為在今后開展其他主題教研活動積累了一定的經(jīng)驗。 

主題教研促進了教師有目的地學(xué)習(xí)，為解決教學(xué)中的某個問題去找資料，去采納各種意見。主題教研促進了教師去分析思考：備課過程中要思考，不是憑經(jīng)驗，不是照搬別人的東西；上課過程中要思考，如何優(yōu)化課堂教學(xué)；課后要思考，成功與不足的地方在哪里。通過主題教研，使教師們初步掌握了尋求解決平時的教育教學(xué)實踐中遇到問題的途徑，從而最終實現(xiàn)教學(xué)策略的改進，進一步提高了教學(xué)效率。

3.2 促進了教師教研成果的積累和教學(xué)研究的創(chuàng)新。

活動是圍繞“課堂導(dǎo)入”這一主題有計劃有步驟開展的研究活動，各種資料都是圍著一個中心，對教師來說有深切的體會，做小課題研究或?qū)懻撐膭t是水到渠成。并且通過主題教研，更新了教師的教學(xué)觀念，也激發(fā)了教師的工作熱情，讓教師體會到自己不是在重復(fù)過去的工作，而是在不斷創(chuàng)新。在教學(xué)水平不斷提升的同時，也克服了職業(yè)倦怠，推動著全體教研組內(nèi)教師齊頭并進向前發(fā)展。

4 注意的問題和建議

在活動的準(zhǔn)備、啟動階段，應(yīng)讓老師們先理解幾個問題：什么是主題教研？為什么要開展主題教研？怎樣開展主題教研？主題教研會不會增加教師的工作負擔(dān)？。

主題選擇時，要注意主題應(yīng)該是在目前所處的教學(xué)環(huán)境中能夠解決的，不宜過大，過難。研究的主題一般一個學(xué)期確定一至兩個，這樣具有實效性。當(dāng)然，研究周期視研究主題的不同可靈活安排，并根據(jù)實踐過程，不斷改進策略，從而實現(xiàn)解決問題、提升教學(xué)效益的終極目標(biāo)。

參考文獻：

［1］林榮湊.“課堂觀察手冊誕生記”.《當(dāng)代教育科學(xué)》，2007年第24期.

［2］中華人民共和國教育部.《全日制義務(wù)教育科學(xué)(7~9年級)課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版社，2002年3月.

(欄目編輯黃懋恩)