摘要：以對(duì)向仲懷院士的采訪內(nèi)容為主要素材，例談了科學(xué)家從興趣到志向，走進(jìn)科學(xué)的原動(dòng)力升華問題。

關(guān)鍵詞：向仲懷院士；興趣；志向；走進(jìn)科學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-6148(2008)11(S)-0001-3

序言

2003年11月15日重慶市政府和中國(guó)科學(xué)院聯(lián)合在重慶召開新聞發(fā)布會(huì)，向全世界宣布由西南大學(xué)（原西南農(nóng)業(yè)大學(xué)）向仲懷院士領(lǐng)銜攻關(guān)的家蠶基因組框架圖繪制完成了。這一世界突破性研究成果刊載于國(guó)際權(quán)威期刊《科學(xué)》。自此，我國(guó)家蠶基因組研究便一直走在世界前列！

今年，距向院士團(tuán)隊(duì)的攻堅(jiān)突破已5周年，且恰逢向院士從教50周年。在逐一婉拒各方擬進(jìn)行的慶祝活動(dòng)的同時(shí)，向院士卻為了基礎(chǔ)教育一線老師爽快接受了我們的系列采訪。

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家蠶基因組研究似乎與物理學(xué)科有一定距離，然而聯(lián)系筆者自2005年來(lái)對(duì)一些國(guó)際著名科學(xué)家的系列采訪（如采訪2001年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者Carl Wieman、美國(guó)國(guó)家理科教師協(xié)會(huì)常務(wù)主任Gerald Wheeler、中國(guó)科學(xué)院院士黃祖洽教授、北京大學(xué)趙凱華教授等），可知對(duì)于這些國(guó)際一流科學(xué)家，盡管學(xué)科有別，研究方向有異，然而他們“做科學(xué)”的原動(dòng)力、研究方法、科研決策、思維模式等則有不少相似之處。

本文以對(duì)向院士第一階段的采訪為主要素材，例談這位科學(xué)家從興趣走進(jìn)科學(xué)、繼而轉(zhuǎn)化為“做科學(xué)”志向的原動(dòng)力升華問題。

1 一本書引發(fā)了對(duì)大自然的探索

向仲懷先生一生勤奮好學(xué)，苦讀不輟，極具科學(xué)研究洞察力與創(chuàng)新精神，在桑蠶研究方面取得了巨大成就！據(jù)向先生回憶，最初引發(fā)他對(duì)大自然探索興趣的則是一本科普書，一本孩提時(shí)候的他認(rèn)為很神奇的書——《偉大的自然改造者--米丘林》。向先生回憶說(shuō)“是這本書吸引了我走上學(xué)農(nóng)的道路”。

1937年夏，向先生出生于長(zhǎng)江、烏江交匯處涪陵城半邊街，1941年為避日寇轟炸，先生隨父遷回原籍涪陵鳳來(lái)鄉(xiāng)?；剜l(xiāng)后，他在私塾中先后讀了《三字經(jīng)》、《百家姓》、《四書》、《五經(jīng)》、《五字綱鑒》、《詩(shī)經(jīng)》、《左傳》等書，時(shí)至今日，其中的很多內(nèi)容向先生仍能背出。鄉(xiāng)村私塾教育中日復(fù)一日的讀書寫字，使他積淀了厚重的傳統(tǒng)文化。而且，位于巴楚交界的川東南涪陵地區(qū)武隆縣的鳳來(lái)鄉(xiāng)，山巒起伏、植被豐富、稻黍農(nóng)耕、植桑養(yǎng)蠶，孩提時(shí)代的向先生曾在這里養(yǎng)蠶、抓蛇、逮蟈蟈、上樹捉知了，鄉(xiāng)村的田園生活給他帶來(lái)無(wú)窮的樂趣，同時(shí)也在他年幼的心靈中留下了對(duì)大自然最初的美好印象。

抗戰(zhàn)勝利后，向先生隨家人回到涪陵城里繼續(xù)讀書，其父贈(zèng)其《偉大的自然改造者——米丘林》，此書對(duì)他產(chǎn)生了終生影響。米丘林能將南方的蘋果，移栽到北方，還嫁接成功了蘋果梨，這對(duì)少年時(shí)代的他，真是太神奇了！他被米丘林的偉大創(chuàng)造所震撼，也被米丘林人生經(jīng)歷和科學(xué)成就所深深吸引。從此，他年幼的心中便有了朦朧的志向，探索自然、了解自然、讓知識(shí)服務(wù)人類！ ［1］

一本書、一個(gè)物品、一件事往往可能成為外在誘因，激發(fā)孩子的興趣，從而引發(fā)他們進(jìn)行科學(xué)探索的志向。而這志向最初通常由興趣引發(fā)，興趣常是其走進(jìn)科學(xué)的原動(dòng)力，也是其產(chǎn)生“做科學(xué)”志向的推動(dòng)力——原動(dòng)力的升華！如，愛因斯坦四、五歲時(shí)看到了不可思議的“奇跡”——指南針。那指針恒定指向方，似乎被一種看不見的力量所牽引，“真奇妙”，這迷住了孩提時(shí)的愛因斯坦，并使他堅(jiān)信在這背后一定有“某種東西，某種深藏著的東西”，他常說(shuō)：“我沒有特殊的天分”，“只是有強(qiáng)烈的好奇心”［2］。愛因斯坦就這樣踏上了他窮其一生的探索之路。中國(guó)科學(xué)院院士黃祖洽教授也曾談到過：“父親給我看了一本書——《趣味的數(shù)學(xué)》，我看之后很喜歡，認(rèn)為很有趣，從那時(shí)起我便開始喜歡數(shù)學(xué)，并且算術(shù)成績(jī)就一直很好了?！保?］

從行為發(fā)生的基本心理機(jī)制看，動(dòng)機(jī)是推動(dòng)個(gè)體行為的直接動(dòng)力，而個(gè)體的行為動(dòng)機(jī)則是在主觀需要和客觀事物的共同作用下，通過內(nèi)驅(qū)力和誘因的形式被引發(fā)的?！秱ゴ蟮淖匀桓脑煺摺浊鹆帧贰⒅改厢?、《趣味的數(shù)學(xué)》就起到了一種外在的誘因作用，引導(dǎo)科學(xué)家們開始進(jìn)行科學(xué)探索。與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（外在）對(duì)照，內(nèi)在動(dòng)機(jī)更可能產(chǎn)生高層次成就，因?yàn)樗鼱砍兜阶非蠹兪欤ㄗ晕覍?shí)現(xiàn)的一個(gè)方面）［4］。當(dāng)個(gè)體某種需要得到滿足后，其興趣不但不會(huì)減弱，反而會(huì)更加豐富和深化，產(chǎn)生與更高的認(rèn)知活動(dòng)水平相應(yīng)的新興趣，而這種新興趣又會(huì)產(chǎn)生新認(rèn)知活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。在這一過程中，最初的興趣引發(fā)了走近科學(xué)的原動(dòng)力，接著在一定條件下，由興趣引發(fā)的走近科學(xué)的原動(dòng)力便逐漸轉(zhuǎn)化為一種走進(jìn)科學(xué)的持續(xù)推動(dòng)力，使這一原動(dòng)力得到進(jìn)一步升華，興趣便轉(zhuǎn)化成了一種終身的志向。

2 教師引導(dǎo)是從興趣到志向的轉(zhuǎn)化條件之一

中國(guó)有句古話：“親其師，信其道”，心理學(xué)研究表明，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并可以通過將學(xué)校主題與個(gè)人需要和興趣聯(lián)系起來(lái)從而使學(xué)生將注意力集中在學(xué)習(xí)目標(biāo)上。［5］這說(shuō)明教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極引導(dǎo)作用。

1951年夏，向先生在涪陵農(nóng)校開始高中學(xué)習(xí)。其間，向先生依然憑著興趣學(xué)習(xí)，他認(rèn)為學(xué)習(xí)的成效與學(xué)習(xí)興趣有關(guān)，而學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)與發(fā)展則與教師的素質(zhì)及教法密切相關(guān)。中學(xué)時(shí)代的向先生與一般中學(xué)生類似，也有些挑選老師，對(duì)教書好的老師，他特別尊重，愿意與這樣的老師交往，對(duì)應(yīng)的功課也學(xué)得好。例如，有個(gè)教幾何的老師，課講得好，讓他特別尊重，因此他特別愛學(xué)幾何，能從學(xué)習(xí)幾何中獲得樂趣，獲得成就感。后來(lái)這老師又教化學(xué)，并放手讓向先生協(xié)助管理實(shí)驗(yàn)室，這不僅體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的信任，而且進(jìn)一步激發(fā)了他探索科學(xué)的興趣，也為其“動(dòng)手做”提供了空間。向先生回憶道，有次準(zhǔn)備有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)：提取香精，即將薄荷葉搗碎、煮沸、冷凝，搜集薄荷精，然而善奇思妙想的他則克制不住想看看王水——一種什么都能溶化的神奇液體。他取來(lái)鹽酸，準(zhǔn)備自己配制這魔力無(wú)比的液體。好奇心讓他忘記了危險(xiǎn)，結(jié)果不小心讓鹽酸灑到了右半身，并順著長(zhǎng)褲流到了地面，地上的鹽酸即刻冒起了濃煙，好在聰明的他處理及時(shí)未受傷。這位老師讓中學(xué)時(shí)代的向先生管理實(shí)驗(yàn)室的事，向先生至今記憶猶新，感觸很深［6］。中學(xué)時(shí)代的教師引導(dǎo)為其走進(jìn)科學(xué)構(gòu)筑了臺(tái)階，而且促進(jìn)了“做科學(xué)”從興趣到志向的轉(zhuǎn)化。

與此類似，在本文作者采訪2001年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者Carl Wieman時(shí)，曾問及：“當(dāng)回憶中學(xué)時(shí)代的物理學(xué)習(xí)時(shí)，您認(rèn)為對(duì)您影響最大的是什么？”Carl答道：“如果回憶中學(xué)時(shí)期的物理學(xué)習(xí)，我感到吃驚的是我?guī)缀跸氩黄鹗裁戳?。不過我仍然記得在7年級(jí)時(shí)遇到的一位老師，他對(duì)科學(xué)很有興趣，他給我們介紹原子是如何由電子、質(zhì)子和中子構(gòu)成的，以及化學(xué)反應(yīng)等。我當(dāng)時(shí)認(rèn)為這些很有趣。”這位老師引導(dǎo)他了解周圍的世界，并明白其中的道理，這可能就是他開始喜歡物理的原因。［7］

如果說(shuō)《偉大的自然改造者——米丘林》、指南針、《趣味的數(shù)學(xué)》等最初偶然激發(fā)了科學(xué)家們對(duì)大自然的好奇與興趣，那么，教師的引導(dǎo)則在進(jìn)一步激發(fā)他們興趣的同時(shí)，堅(jiān)定了他們探索自然的志向。

3 責(zé)任與使命感推動(dòng)科學(xué)探索不斷深入

對(duì)大自然的好奇促使孩提時(shí)候的向先生對(duì)探索自然產(chǎn)生了興趣；學(xué)校教育、教師引導(dǎo)促使向先生由科學(xué)探索的興趣轉(zhuǎn)化為科學(xué)探索的志向；而科學(xué)工作者的責(zé)任與使命則讓向先生執(zhí)著地進(jìn)行科學(xué)探索，為了民族，為了人類。

1959年，畢業(yè)留校僅一年左右的他赴四川射洪等地蹲點(diǎn)，參加四川省蠶病防治工作。面對(duì)連年爆發(fā)的無(wú)名蠶病，研究人員束手無(wú)策，失去信心，有些人相繼離去，而向先生則與其合作者一起堅(jiān)持每天探究病因，最后終于從某次偶然觀察中找到了導(dǎo)致川北蠶病的罪魁--壁虱！科學(xué)工作者的責(zé)任與使命感促使其在近半年的單調(diào)測(cè)查與不斷失敗中百折不饒、持之以恒，他堅(jiān)信“科學(xué)發(fā)現(xiàn)源于細(xì)微，成功源于堅(jiān)持不懈”。［8］

已得到大家認(rèn)可的他越發(fā)熱衷于科學(xué)探索。1962年，他有幸成了遺傳基因?qū)＜沂Y同慶教授的助手，從此與家蠶基因結(jié)下了不解之緣；1982年?yáng)|渡日本，他從不同角度了解了日本的蠶學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)了相關(guān)的研究方法，從此他意識(shí)到自己肩負(fù)的重大使命——恢復(fù)中國(guó)蠶業(yè)科學(xué)的歷史地位；回國(guó)后的1991年，他擔(dān)任西南農(nóng)大蠶桑系主任、1992年任蠶桑絲綢學(xué)院院長(zhǎng)、1995年當(dāng)選中國(guó)工程院院士、1996年任西南農(nóng)大校長(zhǎng)等等，這些都為他完成神圣的使命奠定了基礎(chǔ)。

2003年5月18日，面對(duì)日本蠶桑學(xué)者的回絕：不與中國(guó)合作，我們自己?jiǎn)为?dú)干！向院士及其團(tuán)隊(duì)成員的責(zé)任與使命感被進(jìn)一步激發(fā)了，“當(dāng)今之世，舍我其誰(shuí)”［9］，向先生作為中國(guó)蠶學(xué)領(lǐng)域的唯一院士，義無(wú)反顧地挑起了歷史賦予他的重?fù)?dān)！在比日本起步晚，且經(jīng)費(fèi)相差懸殊的情況下，向院士及其團(tuán)隊(duì)?wèi){著科學(xué)家的民族責(zé)任感與使命感，自籌經(jīng)費(fèi)，夜以繼日，高效拼搏數(shù)月，終于搶在日本前向全世界宣布中國(guó)人首先完成了家蠶基因組框架圖。

結(jié)語(yǔ)

奧秘?zé)o窮，探索無(wú)限！從興趣到志向，走進(jìn)科學(xué)原動(dòng)力的升華與諸多因素有關(guān)，而責(zé)任與使命則是促使科學(xué)研究者永不停止探索的重要?jiǎng)恿χ?。向院士及其團(tuán)隊(duì)為了人類，為了民族，也為了自己的追求在科學(xué)探索的道路上執(zhí)著地奮進(jìn)著……

附向仲懷院士簡(jiǎn)介：

向仲懷，中國(guó)工程院院士，教授、博士生導(dǎo)師、國(guó)際著名蠶學(xué)專家，農(nóng)業(yè)部蠶學(xué)重點(diǎn)開放實(shí)驗(yàn)室主任，西南大學(xué)蠶學(xué)與系統(tǒng)生物學(xué)研究所所長(zhǎng)。生于1937年7月，重慶市武隆人，1958年畢業(yè)于西南農(nóng)學(xué)院。1982年4月至1984年4月在日本信州大學(xué)纖維學(xué)部家蠶遺傳及發(fā)生學(xué)研究室留學(xué)，并在九州大學(xué)作短期訪問研究，其后，獲日本信州大學(xué)博士學(xué)位。早在1959年，研究發(fā)現(xiàn)川北廣大蠶區(qū)災(zāi)害性蠶病為壁虱病，為該病的防治解決了關(guān)鍵問題。1960年以來(lái)，一直從事家蠶基因資源研究，建立了當(dāng)今國(guó)際上最大的家蠶基因庫(kù)。2003年主持完成世界第一張高質(zhì)量家蠶基因組框架圖，其中約有6000個(gè)為新發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，在家蠶基因組結(jié)構(gòu)特征、基因的組織、進(jìn)化和比較基因組學(xué)方面，也獲得了一批具有重要價(jià)值的理論成果。該成果為中國(guó)科學(xué)家繼人類基因組、水稻基因組后的又一重大貢獻(xiàn)。向先生先后獲日本蠶絲學(xué)會(huì)特別獎(jiǎng)、香港何梁何利基金會(huì)科技進(jìn)步獎(jiǎng)、香港桑麻基金會(huì)紡織科技大獎(jiǎng)、中華農(nóng)業(yè)科教獎(jiǎng)、國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)四等獎(jiǎng)、?。ㄊ校┛萍歼M(jìn)步一等獎(jiǎng)、教學(xué)成果獎(jiǎng)等20余次，獲“科學(xué)中國(guó)人（2004）年度人物”，“2005中國(guó)紡織行業(yè)年度創(chuàng)新人物”，2006年度榮獲“全國(guó)繭絲綢行業(yè)終身成就獎(jiǎng)”等。

致謝

本文僅為系列采訪之一，然卻打攪向先生數(shù)次，在此特表歉意，同時(shí)也對(duì)向先生的撥冗賜教、接受采訪深表謝意。另外，筆者還要感謝西南大學(xué)西南民族教育與心理研究中心主任張?jiān)妬喗淌?，他為本次采訪提供了不可或缺的指導(dǎo)；感謝蠶桑文化研究人員陶紅博士，碩士研究生鄧蓉同學(xué)等，他們?yōu)楣P者采訪提供了必要的幫助。

參考文獻(xiàn)：

［1］2008年5月3日筆者對(duì)向先生的采訪記錄整理.

［2］參考：http://www.hebust.edu.cn/jpk/dxyy-ty/ty3/unit2/translationa.html；http://www.cctv.com/lm/308/-1/28285.html.

［3］廖伯琴. 對(duì)中國(guó)科學(xué)院院士黃祖洽教授的采訪［J］. 物理教學(xué)探討，2005.12.

［4］Lyle E.Bourne Jr.Nancy Felipe Russo， Psychology-Behavior in context， w.w.norton，new york.london，P359.

［5］Jeanne Ellis Ormrod， Educational Psychology-Developing Learners， R.R.DonnelleySons Company， P514.

［6］2008年5月3日筆者對(duì)向先生的采訪記錄整理.

［7］廖伯琴. 對(duì)2001年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者Carl Wieman的采訪［J］. 物理教學(xué)探討，2005.9.

［8］2008年5月3日筆者對(duì)向先生的采訪記錄整理.

［9］西南大學(xué)蠶學(xué)與系統(tǒng)生物學(xué)研究所編. 絲路［M］. 重慶：西南師范大學(xué)出版社，2008年8月.

(欄目編輯趙保鋼)