中圖分類號:G633.51 文獻標識碼:A 文章編號: 1673-1875(2008)09-154-01

初中生進入高中，學習方法的轉(zhuǎn)變和培養(yǎng)是首要的任務。例如歷史學科，初中主要是死記硬背的，而這種方法遠遠不能適應高中歷史的學習。因為高中歷史課容量大、難度高了。要應付的又是全國性選拔考試。這就必須具備相當高的閱讀、分析、理解、歸納能力。更重要的是在知識更新日新月異的今天，掌握正確的學習方法，才能適應終身學習的時代需要?，F(xiàn)在剛?cè)敫咧械男律凑握搫潟辣常聪肟葱≌f一樣走馬觀花。結(jié)果前者不能融會貫通而事倍功半，后者不得要領而一無所獲。這都是因為他們還沒有學會流暢地閱讀、有理解地閱讀，還沒有學會閱讀的同時進行思考。那么，如何利用歷史教材使學生提高閱讀技能、理解潛在的意義呢？根據(jù)歷史課的特點、課節(jié)知識的難易情況、新課程標準的要求和學生的實際，我認為歷史學科用以下幾種方法方能夠提升閱讀能力。

一、“問題導向式”

所謂“問題導向式”就是教師根據(jù)課程目標的要求，把課本知識問題化，引導學生去閱讀教材，獨立自主學習或者合作探討完成學習任務。這適合于知識點較密集，重、難點較集中的學習內(nèi)容。采用這種方法指導學生閱讀選編問題題很重要。要求選編的題目與課本內(nèi)容密切聯(lián)系，主要知識點都應在題目中顯示出來，有利于學生對課本知識的理解和掌握，但難度要適中，以大多數(shù)學生通過閱讀都能得出正確答案為宜。還可以課前把設計好的習題印發(fā)給學生，學生帶著題目有針對性地去看書，到課本中找答案，通過動眼、動手、動腦，有利于學生分析、歸納等思維能力的提高，同時學生依照課本去解答題目，能夠準確而簡明扼要地得出正確答案，有利于學生答題的規(guī)范化，提高解題能力。例如《鴉片戰(zhàn)爭》一節(jié)的第一目，設計如下問題：戰(zhàn)前中國是怎么樣的狀況？在經(jīng)濟、政治、軍事和外交上是如何表現(xiàn)？與此同時世界形勢又是如何呢？由此可見鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因是什么？學生在這些導向性問題引導下獨立閱書，最后自然得出戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因是英國率先完成工業(yè)革命，迫切要求打開中國市場。這種方法既適合新課的學習，也適應舊課的復習。

二、“提綱串聯(lián)式”

所謂“提綱串聯(lián)式”就是將教材知識點編成提綱串聯(lián)成體系。這種方法既適合閱讀理解難度較大、學生一時難以把握的新課的獨立預習，更適合舊課的復習。對于難度較大的新課，教師應該在課前就教材內(nèi)容精心設計好讀書提綱，理出主要知識點，為學生閱讀指出思路，從而達到降低教學難度的目標。

針對期中和期末復習中學生無所適從、毫無目的的讀書，教師課前就教材內(nèi)容精心設計好讀書提綱，理出知識要點，將知識串聯(lián)起來。如，《義和團運動和八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》一課，可列出下面的提綱串聯(lián)起來：

1、義和團運動：1）興起的根本、直接、具體原因，標志，口號及其評價;2)發(fā)展及其原因；3）高潮——抗擊八國聯(lián)軍

2、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭：1）原因；2)經(jīng)過；3）結(jié)果

3、結(jié)果：1）義和團運動的失敗及其原因、教訓、功績；2） 《辛丑條約》的簽訂、內(nèi)容及危害。這樣既突出了重點、難點，更使學生形成了一課或一單元的知識體系。

三、“時間線索式”

歷史教材很多內(nèi)容都有非常明晰的線索，通常最常見的是時間線索，許多歷史事件和歷史人物的活動都是以時間線索來敘述的，按這一線索來閱讀，能快速的完成閱讀。這種方法主要適應復習課的閱書。如《美國獨立戰(zhàn)爭》一節(jié)的復習，把1603年、1733年、1774年、1775年、1776年、1777年、1781年、1783年1789年這些年發(fā)生了哪些事情通過閱讀弄清了，這節(jié)課的內(nèi)容就掌握了。

四、“圖文轉(zhuǎn)換式”

歷史和地圖關系十分密切，歷史課本上有許多的插圖，和歷史課本相配套的有歷史地圖冊，這是學習歷史知識的重要工具?！皥D文轉(zhuǎn)換式”就是要求學生在閱讀歷史知識的時候，充分重視地圖的作用，認真讀圖，分析地圖，記憶地圖，從地圖上獲取歷史知識、歷史信息，并能夠做到圖文轉(zhuǎn)換，應用地圖說明問題，用語言文字準確敘述圖中所示的歷史事件和歷史人物。以提高學生的讀圖分析能力。

五、“比較綜合、遷移擴展式”

這種方法既適合新課學習，也適合舊課復習。首先要進行比較閱讀，將同類相關、可比的內(nèi)容放在一起閱讀比較、綜合，從而歸納出異同。如《美國獨立戰(zhàn)爭》和《拉美獨立運動》放在一起閱讀學習，自然從背景、過程、結(jié)果諸方面比較出二者的異同及其成因。又如在復習“資產(chǎn)階級革命”這一主題時可把英、法、美資產(chǎn)階級革命對比閱讀，這樣識記更容易，而且還能對比異同。其次要進行遷移擴展閱讀，即用課內(nèi)已學過的方法去進行課外閱讀，從而擴大知識面，暢游于閱讀的王國。

這樣，以問題為導向性，用提綱串整體，按時間線索化，將圖文轉(zhuǎn)換多維化，再比較綜合異同、遷移擴展領域等方法的運用，再加上學生通過學習自己不斷總結(jié)出適合自己的新的閱讀方法，學生就能在閱讀中不僅發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，形成了完整的歷史知識體系，還提升了自己的閱讀能力。而這既體現(xiàn)了新課改“學生獨立自主學習”的精神，又養(yǎng)成了良好的閱讀方法和習慣，使其終身受益。