中圖分類號:G642.3 文獻標識碼:A 文章編號: 1673-1875(2008)09-124-01

當今的學(xué)校教育還是以課堂教學(xué)為中心，并且要始終把提高學(xué)生審美素質(zhì)作為教學(xué)的基本出發(fā)點。因為課堂教學(xué)不僅能教會學(xué)生掌握相應(yīng)的基本知識和技能，而且有助于啟迪智慧、陶冶情操，培養(yǎng)優(yōu)秀的思想品質(zhì)。所以，在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮音樂藝術(shù)作用，提高學(xué)生的審美素質(zhì)，潛移默化的達到良好的藝術(shù)教育效果。

1.發(fā)掘教材中的美對學(xué)生審美素質(zhì)的影響

教師要認真鉆研教材，善于發(fā)掘教材中的美。備課時，教師要準確地掌握一堂音樂課中美的激發(fā)點，一環(huán)一環(huán)地將教材中的內(nèi)容美、形式美、旋律美、調(diào)式及和聲美發(fā)掘并展現(xiàn)出來，讓學(xué)生充分感知和認識美，初步激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感沖動。

2.音樂課堂教學(xué)過程對學(xué)生審美素質(zhì)的影響

人類為了審美的需要而創(chuàng)造了音樂。要讓學(xué)生喜歡音樂，首先要讓他們感受到音樂的美。以美激趣，以美育人是音樂教學(xué)的靈魂，但是“對于不辯韻律的耳朵來說，最美的音樂也毫無意義”。因此在課堂教學(xué)中，音樂教師最重要的任務(wù)就是訓(xùn)練學(xué)生感知音樂的耳朵。所以，音樂教師必須通過音樂欣賞課和音樂實踐活動，訓(xùn)練學(xué)生敏銳的音樂感覺，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力。例如，教唱《走向大自然》一課，可以首先用多媒體課件或錄像帶展示一年四季不同的風光畫面，學(xué)生被四季的美景吸引；接著老師再插入《走向大自然》的音樂，于是學(xué)生便陶醉其中……美的音樂與情景深深的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。課上，學(xué)生在感受美的同時，又在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)了音樂知識，會更主動、更積極的欣賞學(xué)習(xí)、實踐。學(xué)習(xí)貝多芬的《歡樂頌》和《命運交響曲》時，為了讓學(xué)生更好的理解音樂，課前我布置學(xué)生查閱有關(guān)貝多芬的生平資料和他的音樂創(chuàng)造情況。因為學(xué)生對貝多芬有了較為深入的了解，課堂上在欣賞他的樂曲時，有的學(xué)生竟留下了熱淚，有的學(xué)生說“如此好的音樂作品，讓人百聽不厭”。音樂的美不僅陶冶了學(xué)生的情操，更提升了學(xué)生的審美水平，豐富和美化了學(xué)生的精神世界。

3.音樂欣賞與舞蹈相結(jié)合對學(xué)生審美素質(zhì)的影響

自古以來音樂與舞蹈在一起，是形體美與音樂美的交融，舞蹈是歌唱感情的升華，并且各民族的舞蹈都有不同的風格和特點。例，在欣賞朝鮮民歌《桔梗謠》的音樂教學(xué)中采用運動式欣賞法，指導(dǎo)學(xué)生模仿朝鮮舞蹈動作，隨著音樂做出律動，這樣即能體驗朝鮮民歌三拍子體系的舞蹈節(jié)奏特點，又能提高學(xué)生的審美表現(xiàn)力。

4.音樂教師對課堂審美素質(zhì)的影響

音樂教師自身的知識水平、藝術(shù)修養(yǎng)、審美能力和教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)形象直接影響著學(xué)生的審美素質(zhì)。

一名優(yōu)秀的音樂教師，能夠在音樂教學(xué)中讓學(xué)生在感受音樂藝術(shù)形象的同時，通過自身美好的教學(xué)形象，把教師自身的審美趣味和準則直接或間接傳授給學(xué)生。教師的教學(xué)形象是通過教師的服飾、儀表、形態(tài)、氣質(zhì)、語言、表情、動作等有目的地塑造的。這一形象對學(xué)生的終生都有熏陶感染的功效。美好的形象，學(xué)生們將會模仿至永遠。如學(xué)習(xí)《我的祖國》時，教師衣著得體，舉止端莊，神態(tài)自若，表情.、眼神流露的是對偉大祖國的熱愛、贊美之情，那么學(xué)生接受的是一種高尚的審美情緒，得到是美的享受，學(xué)會的是正確的審美觀點；反之，就會破壞歌曲本身的美感，也就收不到好的教學(xué)效果。

5.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對學(xué)生審美素質(zhì)的影響

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，對音樂教學(xué)的效果同樣起著重要的作用。環(huán)境本身就是一種教育力量。教師為了促進和深化教學(xué)，要圍繞教學(xué)中心創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景，包括靜、動兩個方面。如音樂教室的美化，座位形式的選擇，多媒體、電教手段的烘托，以及利用圖片、模型、實物等道具的渲染和調(diào)動學(xué)生唱、奏、舞等活動，讓學(xué)生沐浴在教師創(chuàng)設(shè)的美妙情境里，充分感受美，情感就會被進一步的激發(fā)和深化。