摘要：高等職業(yè)教育作為一種面向地方經濟建設的高等教育，其傳播知識、培養(yǎng)人才、推廣科學技術等都是圍繞地方經濟與社會發(fā)展展開的。因此，探討高職教育與社會發(fā)展的關系十分必要當前，我國經濟快速發(fā)展，對技術應用型人才的需求日益迫切，高職教育發(fā)展也呈現(xiàn)良好態(tài)勢。

關鍵詞：高職教育 社會發(fā)展 需求

高等職業(yè)教育作為一種面向地方經濟建設的高等教育，其傳播知識、培養(yǎng)人才、推廣科學技術等都是圍繞地方經濟與社會發(fā)展展開的。因此，探討高職教育與社會發(fā)展的關系十分必要當前，我國經濟快速發(fā)展，對技術應用型人才的需求日益迫切，高職教育發(fā)展也呈現(xiàn)良好態(tài)勢。然而，在高職教育快速的同時，一些在發(fā)展過程中無法回避的矛盾和問題，也暴露了我國高職教育所處的兩難境地和尷尬局面。高職教育要怎樣才能和當今社會緊密掛鉤，相互促進，健康發(fā)展呢？

▲▲ 一、高職教育存在的問題

1.高職教育在我國的異軍突起本身是對傳統(tǒng)高等教育的離異，由以培養(yǎng)學術型人才、工程型人才為目標轉變?yōu)橐耘囵B(yǎng)技術應用型人才為目標，由以學科為本位過渡到以能力為本位。這種“離異”使高職教育沒有變成“本科學校的壓縮餅干”，而是以鮮明的辦學特色贏得了自己的發(fā)展空間，在短短的二十余年時間內得以與普通高等教育并駕齊驅，成為中國高等教育的重要組成部分，并在社會經濟發(fā)展中發(fā)揮越來越重要的作用，以至于人們將高職教育的發(fā)展喻為促進中國高等教育發(fā)展的第二條國道。但是，由于局限于?？茖哟?，缺乏上升的空間，這條國道在某種意義上是一條“半截路”或“斷頭路”。近年來，大學生回爐現(xiàn)象也比較突出，眾多接受了普通大學教育的畢業(yè)生為適應市場需要，又重新返回專門學校學習，以獲取相應的資格證書，而我國許多高職高專學生在畢業(yè)時卻選擇了“專升本”。

高等職業(yè)教育與普通高等教育屬于兩種不同的教育類型，在培養(yǎng)方向、課程設置、教學內容等許多方面都存在差異。面臨這種轉折，為應付選拔考試，許多學生不得不花費相當?shù)臅r間和精力去學習以學科為本位的課程內容，去補英語和數(shù)學。一些高職院校甚至將畢業(yè)生“專升本”的比例和人數(shù)作為體現(xiàn)辦學質量、獲取社會認同度的一項指標，這一傾向在教育教學過程中的體現(xiàn)，必然會導致培養(yǎng)目標在方向上的偏離，一些學校也因此變相成為普通高校的“預備學?！薄＿@種“離異”后的“回歸”現(xiàn)象無疑是對職業(yè)技術教育的一種極大傷害。而要避免這種“回歸”，最為根本的解決辦法是徹底打通高職教育這“第二條國道”，使之成為一條暢通無阻的“高速公路”。

2.目前，許多學校緣于各種需要，都想向更高層次方向發(fā)展，而現(xiàn)有的院校設置條例是以學科型為標準制定的。在這種框架中，高職院校只有達到學科型設置標準后，才可以升格為本科院校。因此，部分職業(yè)技術學院“成功”地調整了辦學思路，進行“學科型”轉向，紛紛升格為本科院校。這種不正常的現(xiàn)象造成了一種“誤解”，就是高職高專凡升格必改向，也給教育行政管理部門一個錯誤的信號：高職院校提升層次就是為了摘掉“高職”帽子。這一觀念對目前出臺的“高職類院校一律不準升格”政策不能說沒有影響。一個急需解決的問題是，對待高職院校的“升格”是一刀切，全部凍結還是應該分區(qū)規(guī)劃，注重地方經濟發(fā)展實際，是繼續(xù)沿用普通高等教育的標準還是注重分類指導，制定適合高職教育實際的新的標準。 長期以來，我國高等教育管理在強調政府行為為基礎的制度環(huán)境中，形成了集中管理與強制服從的模式和傾向。由于我國高職教育起步較晚，對高職教育的管理部分被納入普通高等教育的框架，如前所言的高校設置就是一個典型事例。注重統(tǒng)一管理，不免對差別經濟背景下對高等教育進行差異化管理和分類指導的原則有所忽視。高職教育是具有明顯地方性特征的教育類型?；谖覈貐^(qū)經濟發(fā)展不平衡且各地區(qū)經濟發(fā)展重點、資源分布情況不同這一基本國情，不同的高職院校應該有不同的

辦學層次、專業(yè)設置，滿足不同的社會需求。

▲▲ 二、高職教育要適應社會的發(fā)展

1．專業(yè)設置要立足社會發(fā)展需要，為社會經濟發(fā)展服務高職院校的專業(yè)應圍繞我國熱門產業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要來設置和調整，專業(yè)既是學校進行教育的基本載體，又是社會需求的反映，是社會需求和學校實際教學工作的結合點，因此，必須仔細地分析的當今社會經濟形勢，努力把專業(yè)設置、教學計劃、教學內容及科研活動緊密聯(lián)系我國熱門產業(yè)、企業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展要求，加強與企業(yè)的交流與合作，培養(yǎng)社會需要的人才，促進社會發(fā)展。

2．改革教學方法，建立實訓基地 高職教育要突出學生學習的主體地位，注重學生實踐操作的講解指導，增大實踐性環(huán)節(jié)所占課時的比例，力求達到占總課時的50％，加強培養(yǎng)學生的實際操作能力。要建立實訓基地來強化學生的實際訓練，學校應當把建立實訓基地擺在教學樓舍建設、圖書館建設同樣重要的位置。

3．要開拓教育市場，擴大辦學規(guī)模 隨著我國經濟結構調整和勞動力跨行業(yè)、跨地區(qū)流動的增多，高職院校要轉向學歷教育與非學歷教育并重、職前與職后培訓并重，發(fā)揮教育資源的使用效率，提高區(qū)域人力資源的綜合素質。要支持一批具有行業(yè)、專業(yè)和資源優(yōu)勢的中專學校改制為職業(yè)技術學院，做好中職教育與高職教育的銜接工作，擴大高職教育招收中職學校畢業(yè)生的人數(shù)；鼓勵有條件的高職院校試辦本科層次職業(yè)教育，為高職生提供更高的受教育機會，為社會的發(fā)展作出貢獻。

（責任編輯：張曉輝）