摘要：通過訪談和案例研究，從心理學等多學科了解到商務英語專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)動機，了解到大學生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力的一些情況，進而重構了由創(chuàng)業(yè)心理理論、創(chuàng)業(yè)管理理論和創(chuàng)業(yè)經濟理論等五大理論板塊的大學生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的理論體系。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)理論 創(chuàng)業(yè)心理 創(chuàng)業(yè)管理 創(chuàng)業(yè)經

本文為中國高等教育學會課題（20080314號）《當代商務英語專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)研究》的部分成果。

▲▲ 引言

大學生就業(yè)難已經成為我國高等教育的一個十分突出的問題，這與整個社會就業(yè)形勢嚴峻有關，同時也反映出我國高等教育的創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)理論的不完整對社會經濟發(fā)展需求嚴重不適應。目前，我國大學生的創(chuàng)業(yè)活動大多以生存型為主，指創(chuàng)業(yè)者為了求得生存、改變自己的經濟狀況，別無更好選擇而被迫創(chuàng)業(yè)。為了加快“機會型”創(chuàng)業(yè)的轉型，需要對大學生創(chuàng)業(yè)理論本身進行創(chuàng)新。

▲▲ 一、創(chuàng)業(yè)心理理論

創(chuàng)業(yè)需要認知。潘新新通過對溫州大學生創(chuàng)業(yè)認知的調查，了解到溫州大學生缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導與幫助以及實戰(zhàn)經驗，對于創(chuàng)業(yè)的觀點顯得有點不成熟和不夠理智。[1]創(chuàng)業(yè)為了什么？創(chuàng)業(yè)偏差的原因可以歸結為內外多種因素，為此，要從認知角度上給予學生以心理輔導。

▲▲ 二、創(chuàng)業(yè)教育理論

首先，創(chuàng)業(yè)需要動機。激發(fā)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)動機是創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。[2]大學生創(chuàng)業(yè)者的動機有：為生活所迫型；沒事做難受型；偶然下海型；逼上梁山型；想一夜暴富型；隨大流嘗試型；追求獨立和自由型；實現(xiàn)自我價值型；社會責任型；實現(xiàn)夢想型。

其次，創(chuàng)業(yè)需要素質。在創(chuàng)業(yè)教育過程中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質。[3]創(chuàng)業(yè)素質主要包括：創(chuàng)造夢想、發(fā)現(xiàn)機遇；凝聚夢想、專心致志；勤奮求真、不斷進取；堅持社會公理、科學思維；打破陳規(guī)、創(chuàng)新創(chuàng)造；平和心態(tài)、情緒穩(wěn)定；關注細節(jié)、緊盯結果；影響他人、改變他人；直面挑戰(zhàn)、敢于負責；居安思危、自省自警。

▲▲ 三、創(chuàng)業(yè)管理理論

首先，創(chuàng)業(yè)需要決策。創(chuàng)業(yè)決策依賴于預期回報和欲望水平之間的相互作用。[4]創(chuàng)業(yè)決策包括：自身資源盤點；制定財務計劃；制定退出機制；尋找適合行業(yè)；尋找適合地區(qū)；尋找適合時機。

其次，創(chuàng)業(yè)需要戰(zhàn)略。創(chuàng)業(yè)之初，企業(yè)很小，每天最需要考慮的是生存問題，“戰(zhàn)略”似乎很遙遠。其實，企業(yè)無論大小，戰(zhàn)略的思維無處不在. [5]創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略指創(chuàng)業(yè)心智、創(chuàng)業(yè)型文化、創(chuàng)業(yè)型領導、資源的戰(zhàn)略性管理以及運用創(chuàng)造力和開發(fā)創(chuàng)新等重要維度，并受環(huán)境、資源、創(chuàng)業(yè)家及團隊、企業(yè)生命周期階段等因素的影響，包括企業(yè)成長戰(zhàn)略、人職匹配戰(zhàn)略、創(chuàng)造力開發(fā)戰(zhàn)略、生產啟動要素戰(zhàn)略和信息處理/網絡戰(zhàn)略。

▲▲ 四、創(chuàng)業(yè)經濟理論

創(chuàng)業(yè)需要研究經濟。創(chuàng)業(yè)學研究的前沿課題之一是公司創(chuàng)業(yè)理論，它也是公司實踐中的熱點話題。[6]創(chuàng)業(yè)經濟理論包括勞動理論、價值理論、所有制理論、公司治理理論、經濟增長理論、規(guī)模經濟理論、網絡化經濟理論、市場經濟理論、宏微觀經濟理論等。

▲▲ 五、創(chuàng)業(yè)機會與風險理論

創(chuàng)業(yè)需要機會。網絡通訊技術的進步，人們更容易獲得大量需要的信息，這使得競爭規(guī)則改變了。[7]由于經濟的轉型，行業(yè)管制的放松、技術的創(chuàng)新、資本市場的不斷成熟，創(chuàng)業(yè)活動也會不斷的增加。[8]但是，現(xiàn)有的研究中，創(chuàng)業(yè)機會研究仍停留在概念層面，創(chuàng)業(yè)機會的內在特征和發(fā)展規(guī)律上缺乏深層次的分析。[9]

創(chuàng)業(yè)存在風險。創(chuàng)辦一個企業(yè)、幻想一夜暴富，幾乎成了流行和時尚。事實上，每年都有成千上萬的企業(yè)開張營業(yè)，但不幸的是，只有少數(shù)企業(yè)生存下來，而大多數(shù)企業(yè)則半途倒閉關門。有的企業(yè)一開始就獲得巨大成功，其原因不在于這些企業(yè)創(chuàng)始人在創(chuàng)建企業(yè)的時候有雄厚的資金，關鍵在于他們能對創(chuàng)業(yè)過程中的風險予以識別，并及時采取防范措施。創(chuàng)業(yè)涉及到的風險有技術風險、市場風險、資金風險、組織風險等。[10]創(chuàng)業(yè)風險的根本來源在于創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不確定性，創(chuàng)業(yè)機會與創(chuàng)業(yè)企業(yè)的復雜性，創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)團隊與創(chuàng)業(yè)投資者的能力與實力的有限性。[11]大學生創(chuàng)業(yè)的風險主要有：管理風險（決策隨意、信息不通、理念不清、患得患失、用人不當、忽視創(chuàng)新、急功近利、盲目跟風、意志薄弱等）、資金風險、競爭風險、團隊分歧風險、核心競爭力缺乏的風險、核心人才流失風險和意識風險。

參考文獻：

[1]潘新新，趙有聲.溫州大學生創(chuàng)業(yè)認知的實證研究[J].青年探索，2006，(09).

[2]韓力爭.大學生創(chuàng)業(yè)動機水平調查與思考[J].江蘇高教，2005，(02).

[3]王守涌，梁瀚丹.在創(chuàng)業(yè)教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質[J].遼寧經濟職業(yè)技術學院(遼寧經濟管理干部學院學報)，2008，(03).

[4]陳震紅.基于行為經濟的預期回報與創(chuàng)業(yè)決策關聯(lián)分析[J].武漢理工大學學報(信息與管理工程版)，2007，(07).

[5]梁濤.創(chuàng)業(yè)初期不經意的戰(zhàn)略思維[J].上海交通大學學報，2007，(S1).

[6]張映紅.公司創(chuàng)業(yè)理論的演化背景及其理論綜述[J].經濟管理，2006，(14).

[7]陸淳鴻.變革時代的創(chuàng)業(yè)機會識別探析[J].企業(yè)活力，2007，(10).

[8]汪良軍.創(chuàng)業(yè)機會的來源分析[J].企業(yè)活力.2006，(11).

[9]林嵩.創(chuàng)業(yè)機會的深度分析——生命周期理論的視角[J].科學學研究，2007，(06).

[10]牟永紅.創(chuàng)業(yè)中的人員風險及管理[J].經濟管理，2003，(07).

[11]陳震紅.創(chuàng)業(yè)風險的來源和分類[J].財會月刊，2003，(24).

（責任編輯：羅云鳳）