義務(wù)教育階段的《生物學(xué)》基本內(nèi)容，主要有：生物體的結(jié)構(gòu)層次［綠色（被子）植物與生活］、生物圈中的動物（無脊椎動物和脊椎動物）和微生物（細(xì)菌、真菌、病毒）與動物的行為、人體生理與衛(wèi)生以及生物的遺傳、進(jìn)化、生態(tài)等。在這些內(nèi)容中包括的基礎(chǔ)知識，主要是指基本概念與基本原理，包括名詞、概念、形態(tài)結(jié)構(gòu)和原理規(guī)律等。如什么叫細(xì)胞？什么叫光合作用？細(xì)胞的結(jié)構(gòu)是什么？根的吸水和失水的原理是什么？在學(xué)習(xí)過程中，怎樣識記相關(guān)的基礎(chǔ)知識呢？

一、主動積極參與“活動”，加深理解

《生物學(xué)》教科書中每章節(jié)都設(shè)置了較多“活動”內(nèi)容。例如在“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能”一節(jié)中，設(shè)置的“活動”有：“觀察人和動物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”“觀察植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”。如果你在學(xué)習(xí)時，主動積極參與活動，用顯微鏡觀察有關(guān)的不同種類的細(xì)胞，并繪制一些細(xì)胞圖，并經(jīng)過“討論”思考解決相關(guān)的問題，比較動植物細(xì)胞的異同。按上述方法再去學(xué)“細(xì)胞是生命活動的單位”“細(xì)胞是通過分裂而增殖”等內(nèi)容，這樣，你需要理解記憶的相關(guān)的基礎(chǔ)知識：細(xì)胞是構(gòu)成生命活動的基本單位，細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核的功能，細(xì)胞之間的聯(lián)系，生物細(xì)胞的生長方式，細(xì)胞分裂的方式和生長現(xiàn)象等，就能熟練地運用它們?nèi)ソ鉀Q一些問題和加深對相關(guān)問題的理解，從而達(dá)到對知識的融會貫通。

二、細(xì)致觀察，認(rèn)真思考

青蛙是怎樣捕食的？細(xì)菌的形態(tài)有多少種？玉米幼苗一天之內(nèi)能夠長多高？等等，這些都需要進(jìn)行科學(xué)觀察。觀察時要細(xì)致，認(rèn)真思考所發(fā)現(xiàn)的問題。在學(xué)習(xí)生物課過程中有很多觀察的“活動”。如“觀察一滴水中的生命”“觀察變形蟲”“觀察洋蔥根尖細(xì)胞的有絲分裂”……通過觀察，就會在腦海中形成相關(guān)的印象和知識。但是有些基本概念、原理規(guī)律等就不能進(jìn)行觀察，而教科書上常用相關(guān)示意圖表示。如“細(xì)胞分裂示意圖”“細(xì)胞分裂過程中染色體變化示意圖”，對于這些示意圖，應(yīng)該細(xì)致觀察“閱讀”，認(rèn)真想象思考，這樣就可能較易理解掌握相關(guān)的知識。又如“人體內(nèi)物質(zhì)的運輸”一章，重點、難點都是血液循環(huán)，如果把心臟、血管的結(jié)構(gòu)特點與體循環(huán)、肺循環(huán)路線及血液變化簡圖有機(jī)地結(jié)合起來，并識記這個簡圖，就可完成以下知識點的記憶：心臟結(jié)構(gòu)的特點；從圖中箭頭方向可解釋什么叫動脈、什么叫靜脈；根據(jù)血液顏色可解釋什么是動脈血、什么是靜脈血；根

據(jù)箭頭可找出體循環(huán)路線、肺循環(huán)路線，圖中可看出氣體交換部位、氣體擴(kuò)散方向和血液變化。

三、運用“比較”法記憶，深化理解

《生物學(xué)》的許多概念既有區(qū)別又有聯(lián)系。像單子葉植物與雙子葉植物、動脈與靜脈、血漿與血清、原尿與終尿、光合作用與呼吸作用等。將它們進(jìn)行對比，可以使我們對基本概念、基本原理有深刻的印象，同時有助于我們對知識的深化理解和掌握。如在學(xué)完光合作用與呼吸作用后，可列出以下表格比較兩者的區(qū)別：

然后，還要找出兩者的內(nèi)在聯(lián)系：光合作用與呼吸作用相互依存。呼吸作用分解的正是光合作用制造出來的儲存能量的有機(jī)物，釋放的也正是光合作用把光能轉(zhuǎn)變成貯存在有機(jī)物里的能量。

有的概念之間有時間上的先后或等級上的高低順序。如植物四個主要類群特征的比較、脊椎動物“五類”（魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類）主要特征的前后對比等。通過這種前后的對比，不僅可以使我們溫故而知新，而且可以為我們理解生物由簡單到復(fù)雜、由低等到高等、由水生到陸生的進(jìn)化歷程和規(guī)律等，奠定必要的知識基礎(chǔ)。我們從發(fā)展進(jìn)化的角度來比較這些概念的變化和異同點，能使我們的記憶比分開單獨記憶變得更為容易，理解更為深入。