中圖分類號(hào):G633.67文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào): 1673-1875(2008)08-150-01

課前提問是指在課堂教學(xué)中，設(shè)置在本堂教學(xué)主課內(nèi)容之前的一種提問，是課堂教學(xué)的重要方式之一，是教師開啟學(xué)生思維的基本手段，只有恰當(dāng)?shù)膯栴}和提問方式，才能營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，促自學(xué)，查學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)能力的一個(gè)務(wù)實(shí)的舉措。

一、強(qiáng)化復(fù)習(xí)，激勵(lì)自學(xué)

教師在教學(xué)中堅(jiān)持認(rèn)真的課前提問，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)已學(xué)過的教學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和進(jìn)一步鞏固，能培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀與自學(xué)能力，其原因是如果不堅(jiān)持課前提問，學(xué)生普遍不太重視課前看書復(fù)習(xí)，而是把交作業(yè)當(dāng)成完成學(xué)習(xí)任務(wù)的標(biāo)志。結(jié)果造成對(duì)一些重要的概念等基礎(chǔ)點(diǎn)一問三不知，或含混不清，我?guī)啄陙韴?jiān)持課前問法，使學(xué)生們有一種緊迫感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，現(xiàn)在學(xué)生課前看書的人更多了，對(duì)課程內(nèi)容更熟了，回答問題的質(zhì)量也越來越好了。

二、展示自我，診斷效果

課前提問不但能使學(xué)生們鞏固已學(xué)過的知識(shí)，同時(shí)給學(xué)生們提供了一個(gè)展示自我的空間，通過此項(xiàng)方式能提高學(xué)生在書面或口頭的表達(dá)能力，為學(xué)生們答題的規(guī)范化提供了一個(gè)個(gè)活生生的實(shí)例。如在提問編程時(shí)，遇到不同類型的值需轉(zhuǎn)換時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)值、字符相互轉(zhuǎn)換函數(shù)記不清。教師除臨時(shí)加以糾正外，并在今后教學(xué)中注意強(qiáng)化這方面的練習(xí)。

三、強(qiáng)調(diào)參與，鋪墊主課

教學(xué)的成敗在很大程度上要看學(xué)生的參與情況。實(shí)踐證明由于這種課前提問活動(dòng)的出現(xiàn)，體現(xiàn)出學(xué)生的參與性，它給學(xué)生創(chuàng)造了參與的機(jī)遇，也帶有幾分壓力與競(jìng)爭(zhēng)。它能促使學(xué)生去積極提前復(fù)習(xí)功課，訓(xùn)練和培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，活躍教學(xué)氣氛，從而改變那種教師唱“獨(dú)角戲”枯燥的教學(xué)模式，則將對(duì)學(xué)生起到溫故知新，承前啟后，鋪墊主課的作用，例如用循環(huán)結(jié)構(gòu)求解10！時(shí)，先讓學(xué)生用數(shù)學(xué)方法求解10！，引出累乘器，從而使本堂課難點(diǎn)分散，編寫出

求10！的程序，由于重視了學(xué)生的參與，因此學(xué)生們對(duì)累乘器含義得來記得牢，而且理解的快。

四、緊扣教材，精短靈活

對(duì)學(xué)生提問內(nèi)容時(shí)一定要突出課程基礎(chǔ)性，重在檢查落實(shí)學(xué)生們對(duì)掌握教材的情況，力求短小靈活，筆者很多時(shí)候都是直接選用教材中的練習(xí)題作為提問題，有意引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)中從書去找答案，如數(shù)據(jù)庫(kù)記錄的索引時(shí)，先提問排序如何實(shí)現(xiàn)，以及升、降序所需用的參數(shù)，通過提問，既檢查了已教內(nèi)容的落實(shí)情況，又為本堂主課墊了底，并又借此向?qū)W生介紹了排序文件與索引文件的區(qū)別。

五、點(diǎn)面開花，評(píng)估公正

我在開展課前提問活動(dòng)中，力爭(zhēng)做到被提問者和其余學(xué)生都要參與到此活動(dòng)中來，做到人人參與，個(gè)個(gè)動(dòng)腦想問題和動(dòng)手計(jì)算答案，各得其所，此即所謂“點(diǎn)面開花”即要抽某同學(xué)到講臺(tái)上來回答問題，又同時(shí)給下面的同學(xué)提出具體的答題任務(wù)，實(shí)踐證明，同學(xué)們都樂意這樣做，而且都非常認(rèn)真去做，使得學(xué)生人人受益。

蘇霍姆林斯基說過:“要使思維、思考成為名副其實(shí)的腦力勞動(dòng)，那就必須使思維有明確的目的性?！狈险J(rèn)識(shí)規(guī)律的提問和促使學(xué)生解答問題就具有這樣的性質(zhì)，通過由淺入深，有近及遠(yuǎn)的提出問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，促使學(xué)生大腦處于積極思維的狀態(tài)，在問、思、答的過程中，學(xué)生思維能力得到發(fā)展，在提問中要精心設(shè)計(jì)一些問題，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。