摘 要：（醫(yī)學方向）英語專業(yè)具有跨學科復合型的專業(yè)特點。本文旨在探討為培養(yǎng)具有醫(yī)學特色的高素質英語專業(yè)人才，必須確立“英語技能+英語知識+醫(yī)學知識”的課程體系，貫徹“強英語、懂專業(yè)、寬口徑”的辦學思想，突出復合型人才培養(yǎng)的特色。

關鍵詞：醫(yī)學方向 英語專業(yè) 學科定位 課程體系

中圖分類號:G642.3 文獻標識碼:A文章編號: 1673-1875(2008)08-118-02

2001年10月教育部印發(fā)的《關于做好普通高等學校本科學科專業(yè)結構調整工作的若干意見》中明確指出：在考慮到就業(yè)需求的情況下，高等學校可以在寬口徑專業(yè)內靈活設置專業(yè)方向。學科間交叉與綜合成了現(xiàn)代學科發(fā)展的重要趨勢。在這種大趨勢下，右江民族醫(yī)學院于2007年申報了（醫(yī)學方向）英語專業(yè)，2008年秋季第一批學生將進校。如何培養(yǎng)好該專業(yè)的學生，達到預期的培養(yǎng)目標，這是一個急需解決的問題。本文從（醫(yī)學方向）英語專業(yè)的培養(yǎng)目標入手，分析其專業(yè)特點與特色，為新專業(yè)定位。在此基礎上分析新專業(yè)課程體系的設置，其目的是達到既定的培養(yǎng)目標。

1、（醫(yī)學方向）英語專業(yè)的培養(yǎng)目標

我國加入WTO后，醫(yī)學事業(yè)與國際接軌。醫(yī)學經(jīng)濟全球化要求東西方醫(yī)學科技與信息的交流，而英語是國際通用語言，因此，既專長英語又擅長醫(yī)學的復合型人才成了時代的寵兒。而且，廣西緊鄰南亞諸國，地理位置十分優(yōu)越?！爸袊?東盟博覽會”已在廣西落戶，“泛北部灣合作經(jīng)濟共同體”也正在營建。這些都拓寬了廣西與世界其他國家和地區(qū)交流的渠道，多層次、多專業(yè)的國際交流日益增多。東盟國家大都具有濃厚的英語背景，英語無疑將是我們與東盟交流的主要工具。培養(yǎng)具有高素質的英語復合型人才以滿足廣西人才市場的需求成為廣西高校人才培養(yǎng)的主旋律。應時代之需，我院新辦了（醫(yī)學方向）英語專業(yè)，意在培養(yǎng)具有扎實的英語語言知識、較強的英語語言運用能力和一定的醫(yī)學專業(yè)知識，能熟練運用英語及所學的專業(yè)知識在醫(yī)藥、公共衛(wèi)生、醫(yī)藥信息管理、醫(yī)學英語教育、國際交流等領域從事外事、口筆語翻譯、英文編輯、教學科研等工作的應用型人才。

2、（醫(yī)學方向）英語專業(yè)的學科定位

2.1 （醫(yī)學方向）英語專業(yè)屬于專門用途英語(ESP)的范疇。專門用途英語(ESP)是把英語和某個專業(yè)結合來學習的一門課程，它是英語教學所包涵的一個方面，是一種滲透了大量專業(yè)知識的語言教學形式。將“專門用途英語”引入專業(yè)英語教學實踐是實施復合型英語專業(yè)人才培養(yǎng)的一種系統(tǒng)嘗試，它既保持了語言教學的特點，又涉及了相關專業(yè)的學科領域，同時它還是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一個有效途徑，是一種順應了交叉學科發(fā)展趨勢的教學模式。

2.2（醫(yī)學方向）英語專業(yè)培養(yǎng)的人才語言能力必須扎實，這一專業(yè)特點不能變。對于這一點，《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》在“培養(yǎng)目標”短短的約250個字當中便兩次提到外語專業(yè)人才應具有扎實的英語語言基本功。[1]既然我們建立的是英語專業(yè)，那么我們首先并且始終要牢記的就是要培養(yǎng)具有扎實英語專業(yè)知識和聽說讀寫譯等專業(yè)技能的高級英語專業(yè)人才。培養(yǎng)我們的畢業(yè)生在畢業(yè)時能具備英語專業(yè)本科的專業(yè)水平。只有這樣才能滿足市場對英語高素質人才的需求。

2.2（醫(yī)學方向）英語專業(yè)培養(yǎng)的人才必須具備醫(yī)學特色。一個專業(yè)要在激烈的市場競爭中脫穎而出，引起用人單位的關注和喜愛就必須有自己的特色。而對于我院身處民族邊遠地區(qū)的一個二本的醫(yī)科院校，建立一個常規(guī)的英語專業(yè)，培養(yǎng)具備英語專業(yè)知識和技能的英語人才并不具備任何優(yōu)勢。縱向來看，英語專業(yè)的建設歷史已經(jīng)很悠久，很多老牌的外語院校積累了豐富的辦學經(jīng)驗和優(yōu)秀的師資隊伍。橫向來看，入世后，進一步改革開放的今日中國，專門的外語院?；蚓C合性大學的外語專業(yè)也是數(shù)不勝數(shù)。廣西區(qū)內，辦有英語專業(yè)的院校也不少。在這種并不樂觀的辦學情況下，要爭得一席之位，就必須打出我們鮮明的特色，那就是，在擁有扎實的英語專業(yè)知識和技能的同時，我們的畢業(yè)生具有不同于普通英語專業(yè)畢業(yè)生的醫(yī)學知識。既然我們的畢業(yè)生要立志以自己醫(yī)學的特色而取勝于就業(yè)市場的競爭，那么，如果只是蜻蜓點水地傳授一點醫(yī)學基礎知識，就很難說具有自己的特色。要顯示自己的優(yōu)勢，必須對醫(yī)學基礎知識有個比較全面而系統(tǒng)的了解，達到近似于醫(yī)學?？飘厴I(yè)生的水平。但我們的畢業(yè)生目的并不是要進臨床，所以無需掌握臨床技能，也不須過多的臨床見習。這是有別于常規(guī)醫(yī)學?？婆囵B(yǎng)性質的地方。

3、建立完善的課程體系，搞好課程建設

3.1我院（醫(yī)學方向）英語專業(yè)本科學制為4年。根據(jù)英語專業(yè)教學規(guī)律和《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》[1]規(guī)定，將4年的教學過程分為兩個階段，即：基礎階段（一年級和二年級）和高年級階段（三年級和四年級）?；A階段的主要教學任務是傳授英語基礎知識，對學生進行全面的、嚴格的基本技能訓練，培養(yǎng)學生實際運用語言的能力、良好的學風和正確的學習方法，為進入高年級打下扎實的專業(yè)基礎。高年級階段的主要教學任務是繼續(xù)打好語言基本功，學習英語專業(yè)知識和醫(yī)學專業(yè)知識，提高綜合運用英語進行交際的能力。在兩個教學階段中課程的安排可以有所側重，但應將4年的教學過程視為一個整體，自始至終注意打好英語語言基本功，同時，注意突出醫(yī)學特色。

3.2 根據(jù)上述分析，（醫(yī)學方向）英語專業(yè)的學生應該具備英語、醫(yī)學等多方面的知識。而且，根據(jù)《高等教育法》，“本科教育應當使學生比較系統(tǒng)地掌握本學科、專業(yè)必須的基礎理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關知識。具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力?！北究平逃袆e于?？平逃脱芯可逃?，它強調“厚基礎、寬口徑、高素質?！盵2]鑒于此，（醫(yī)學方向）英語專業(yè)的課程體系可作三個層次來安排：

第一層次，公共通識課程。主要指為培養(yǎng)大學生身心健康、思想品德的課程，也包括第二外語、計算機應用等。

第二層次，學科通識課程。主要指為培養(yǎng)（醫(yī)學方向）英語專業(yè)復合型畢業(yè)生而開設的與醫(yī)學和英語相關的課程體系，包括基礎醫(yī)學課程、醫(yī)學英語課程、民族醫(yī)藥課程等。

第三層次，學科專業(yè)課程。主要指英語專業(yè)課程。這類課程是（醫(yī)學方向）英語專業(yè)的核心課程，是學科定位的依據(jù)和關鍵。

在4年學制、三個層次的課程設置中，必選和限選課程總學時為3，113學時，其中英語專業(yè)課占1，964學時，醫(yī)學課程占467學時，公共通識課程（包括第二外語）占682學時。具體情況如表1所示。

俗話說，“師傅領進門，修行在個人”。由于時間的限制，不可能面面俱到。但，培養(yǎng)目標的實現(xiàn)很大程度上取決于課程體系的設置。我們根據(jù)（醫(yī)學方向）英語專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，以“強英語、懂專業(yè)、寬口徑”作為辦學特色，確立了（醫(yī)學方向）英語專業(yè)的課程體系。當然，我們也深深地意識到，（醫(yī)學方向）英語專業(yè)是一個新興學科，可借鑒的經(jīng)驗不多，需要我們不斷探索和努力。

參考文獻：

[1]高等學校英語專業(yè)英語教學大綱[M].上海:上海外語教育出版社，2000.

[2]中華人民共和國高等教育法[M].北京:法律出版社，2002.