【寫作闡釋】

綜述（Review或Comment），即綜合敘述的簡稱，又叫“評述”“述評”“動態(tài)”“進展”“總覽”和“概述”等。它并非簡單地羅列現(xiàn)象或材料，而是將這些現(xiàn)象或材料進行綜合分析對比并加以評論的高層次應(yīng)用文體。常用于人物介紹、會議記錄整理、情況反映和活動匯報等。綜述一般有縱式、橫式和縱橫結(jié)合式三種寫法。

【作文法門】

綜述，對中學(xué)生來說，難度確實不小，我們可以從如下兩方面來操作：

一、指明其實質(zhì)

綜述，并非簡單的“綜合敘述”，綜合是對事物、文獻、現(xiàn)象等的比較分類，是對表象的梳理、辨明內(nèi)涵的過程，是寫作的準(zhǔn)備階段；敘述并非是對材料的有條理表述，而是對材料的歸納、整理和提供最關(guān)鍵信息的過程，是寫作的表達方式；而其實質(zhì)是基于“綜”（準(zhǔn)備）和“述”（方式）的基礎(chǔ)上的“評”（觀點）。對資料的占有是前提，典型材料的運用是手段，目的卻在于表達文章的中心（主旨）。失去了觀點，“綜”就成了材料的有序堆積，“述”就成了材料的客觀重復(fù)，它們是無法代替作者的觀點態(tài)度的，因此，“評”才是綜述的靈魂。也就是說，綜述，既有資料檢索性，也有提供信息功能，還有實際指導(dǎo)價值。

二、具體操作指要

1.角度要選好?！熬C”意味著材料之豐，學(xué)生要在眾多的材料中辨析輕重主次，找出其共性，而共性往往又不是一方面，那么，就要指導(dǎo)學(xué)生確立自己的切入點，在主旨的統(tǒng)率下作細致準(zhǔn)確地分析判斷，選擇好自己文章的綜述角度。思考如何確立觀點，如何選擇入手點，如何篩選材料。可寫的內(nèi)容千千萬萬，但不可面面俱到，得先指導(dǎo)學(xué)生從自己最擅長的方面入手，確立文章的觀點，然后選擇評析角度，再去篩選應(yīng)用的材料。這樣，方可規(guī)范作文，做到主旨鮮明，立意準(zhǔn)確。

2.題目要概括?！熬C述”題目擬寫要具有高度的概括性，鮮明地體現(xiàn)作者的態(tài)度，集中顯示全文的宗旨，做到題簡意豁，切中要旨。

3.內(nèi)涵要挖掘。大量的現(xiàn)象、問題、事件等是個體的無序堆積，它們隱含的共性諸如哲思、情味、背景、原委、趨向等是寫綜述時必須高度重視的，引導(dǎo)學(xué)生深入現(xiàn)象之中透視其本質(zhì)，綜述才具有應(yīng)用價值和借鑒意義。

4.敘述要簡明。綜述自然離不開敘述，但這里敘述不求詳備，生動，它追求的是典型概括，同時要引導(dǎo)學(xué)生注重材料的真實性和準(zhǔn)確性，語言要簡潔，概括要準(zhǔn)確，運用要恰當(dāng)。做到雜而不亂，繁而有序，言簡而意賅，旨明意顯。

【學(xué)子試筆二】

高三學(xué)生學(xué)習(xí)方式綜述 李園

高三，是高中學(xué)習(xí)的重要階段。面對高考的挑戰(zhàn)，高三學(xué)生在探索的過程中形成了各類學(xué)習(xí)方式。

一、跟著“老師”走

所謂跟著“老師”走，就是聽從老師的指揮，按老師的要求去做，相信并依靠老師。在第一輪復(fù)習(xí)過程中，許多學(xué)生采取了這種學(xué)習(xí)方式，根據(jù)“跟”的不同程度，它又可以劃分為兩種類型。

主動型：課堂上積極配合老師，踴躍提出自己的觀點，課下及時完成相應(yīng)的練習(xí)甚至主動找老師探討問題，這是主動型學(xué)生的表現(xiàn)。

被動型：顧名思義，被動型學(xué)生不能及時跟上老師的思維，不能與老師教學(xué)的步調(diào)一致。除了對知識和內(nèi)容的吸收顯得被動外，老師布置的作業(yè)也不能及時地完成。

二、跟著“同學(xué)”走

有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會主動關(guān)注身邊同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，他們放棄獨立的學(xué)習(xí)模式，選擇跟隨周圍人學(xué)習(xí)，這類學(xué)生按照“跟”的不同方式，可分為三種類型。

模仿型：這種類型的學(xué)生會模仿成績比較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，別人怎樣安排時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，他也會跟著這樣做，總的說來就是通過借鑒好學(xué)生的學(xué)習(xí)方法來提高自己的成績。

比較型：這里的“比較”含有多方面的內(nèi)容，既有心得、方法的比較，也有成績上的比較，有時甚至是對一個問題的理解或?qū)σ坏李}的解法的比較。一句話，就是“在比較中求進步”。

取舍型：有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上比較有“心計”。他們能清楚地看到別人學(xué)習(xí)上可取和不足的地方，于是，他會聰明地吸取別人正確的方法和經(jīng)驗，而舍棄不足的地方，“取其精華，棄其糟粕”。

三、跟著“自己”走

并非每個學(xué)生都主張跟著別人走，也有不少人選擇結(jié)合自身情況而學(xué)習(xí)，這類學(xué)習(xí)方式有濃厚的主觀色彩，根據(jù)每個人情況的不同，大致可分為兩種類型。

情緒型：當(dāng)對某一科有了興趣或取得某些進步時，他會積極主動地投入時間和精力；相反，在某一科上遇到障礙或成績不盡如人意時，則會放棄那一科，也有在某些科目成績不理想時，拼命去惡補，這些都是情緒型學(xué)生的表現(xiàn)。

經(jīng)驗型：經(jīng)驗型的學(xué)生善于從平時的考試或訓(xùn)練中積累經(jīng)驗，盡管沒有詳細的計劃，能憑借自身的經(jīng)驗把握學(xué)習(xí)方向。

四、跟著計劃走

有的學(xué)生善于制訂學(xué)習(xí)計劃，至于成效如何，卻因人而異，按其制訂計劃角度的不同，可將這類學(xué)生分為兩種類型。

時間型：是指在依照計劃學(xué)習(xí)的過程中側(cè)重于定量的時間限制，諸如每天要花多少時間背英語單詞，花多少時間做數(shù)學(xué)題等等，并且限定在該時間內(nèi)，不得提前結(jié)束或超時，而不考慮任務(wù)完成的程度。

任務(wù)型：與時間型的學(xué)生相反，任務(wù)型的學(xué)生主要限制自己完成定量的任務(wù)，比如每天記十個英語單詞，寫一篇文章或做一套練習(xí)題等等，這類學(xué)生往往不能對一些問題做出深入研究。否則會完不成任務(wù)。

我們應(yīng)當(dāng)辯證地看待每一類學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，每個人情況不同，很難給好的學(xué)習(xí)方式下個定義。我們不能期望找到最好的學(xué)習(xí)方式，卻要努力尋求適合自己的方式，這就要求我們做學(xué)習(xí)方面的有心人，培養(yǎng)洞悉事物的敏銳性和辯證思維能力。

點評

這篇綜述的最大特點是全面細致，把高三學(xué)生學(xué)習(xí)方式分為四大類，每一類中又分小類，細致而不失簡潔，入微而不失整體感，這說明作者在調(diào)查研究階段下了很大功夫，搜集材料全面又細致。在每層展開之前都有相應(yīng)的概括分析，在展開時善于通過比較來區(qū)別不同類型，顯示了作者縝密的思維。在每一層的提煉上，基本上注意了廣度和深度，并通過簡潔的敘述進行綜合的比較，另外，小標(biāo)題擬得工整凝練。

【學(xué)子試筆一】

擁抱親情感恩父母 滑美凝

鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩。感恩父母，以“孝”為先。為了倡導(dǎo)學(xué)生用感恩的心對待父母，以實際行動回報父母，用一顆真誠的心去與父母交流，同時，也為了結(jié)合學(xué)校五月的德育主題教育——“感恩父母·回報社會”，從4月下旬到5月下旬，廊坊七中高二（10）班開展了歷時一月，分為三個階段的“擁抱親情·感恩父母”特別活動。

首先，以4月28日－5月4日為第一階段。班團支部向全班學(xué)生發(fā)出了開展包括“給父母送一句溫馨的祝福，了解父母在培養(yǎng)你的過程中一件最讓人感動的事，為父母洗一次腳，為父母捶一次背，向父母表一個決心，寫一首贊美、感激父母的小詩歌，為父母做一張賀卡，給父母獻一束鮮花”等九個活動的倡議書，要求學(xué)生至少從中選擇五個以上的活動，而其中“了解父母在培養(yǎng)你的過程中一件最讓人感動的事”為必選活動。同時，倡議書上附有“家長感言”，以了解家長對此次活動的感受、評價和建議。

其次，以5月5日—5月10日為第二階段。開展以“感恩父母”為話題的作文競賽，每組5人，并進行評比，獎項分集體獎和個人獎，對獲集體獎的組給予加50－100分的獎勵，獲個人獎的頒發(fā)榮譽證書和獎品。

最后，以5月11日－26日為第三階段。將獲獎作文推薦編入校《清泉》雜志。

“當(dāng)今社會，絕大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女，他們從小就在眾多長輩們的精心呵護下成長，接受的多，付出的少，長此以往，已習(xí)以為常。我們希望通過組織開展此類活動讓學(xué)生學(xué)會感恩父母，感恩社會，肩負(fù)起對家庭和社會的責(zé)任?！卑嘀魅瓮跽\遠老師如此說。

“貴校在同學(xué)們中間開展‘擁抱親情·感恩父母’倡議活動，非常及時，意義長遠。作為家長深信通過這類活動的開展，能讓孩子們從日常生活的點滴做起，感恩父母，感恩社會，從而肩負(fù)起對家庭和社會的責(zé)任?！睂W(xué)生家長李維的話很具有代表性。

本次“擁抱親情·感恩父母”活動從日常生活的點滴入手，有助于學(xué)生懂得感恩、學(xué)會感恩，讓學(xué)生從“受愛”到“施愛”，從知恩到報恩，逐漸形成良好的道德品質(zhì)，這對他們的成長無疑是非常有益的。因此，活動得到了全班學(xué)生的積極響應(yīng)和家長的高度評價。

點評

本篇綜述的特點是規(guī)范和充實。作者作為班團支部書記、本次活動的組織者，對本次活動從宏觀到微觀都有全面的把握，材料翔實。規(guī)范體現(xiàn)在“綜”得合理，“述”得到位。本文采用縱橫結(jié)合式寫法，按時間順序敘述了活動的過程階段，脈絡(luò)清楚；活動的總結(jié)部分用橫式結(jié)構(gòu)，概括全面。

【強化訓(xùn)練】

中宣部、教育部決定，從２００４年開始，每年９月為“中小學(xué)弘揚和培育民族精神月”。2008年９月，各級教育主管部門結(jié)合新生入學(xué)教育、慶祝教師節(jié)、“９·２０公民道德宣傳日”和迎接國慶等活動，把民族精神教育融入各門課程，各種課余活動都圍繞著培養(yǎng)和發(fā)揚民族精神進行。請你就你校弘揚和培育民族精神活動的開展情況寫一篇綜述。

思路點撥：本文要求寫一篇活動綜述，那就要在切實開展活動的基礎(chǔ)之上總結(jié)歸納活動的內(nèi)容。結(jié)構(gòu)安排上應(yīng)采用縱橫結(jié)合式寫法，按時間順序敘述活動的過程階段，用橫式結(jié)構(gòu)對活動進行歸類概括。

相關(guān)素材：

1.弘揚民族精神，傳承中華文明，發(fā)揚革命傳統(tǒng)，立志報效祖國，努力做實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的一代新人！

2.遼寧省各中小學(xué)校一批“楊利偉中隊”“任長霞班級”等以新時期英雄人物命名的班級、中隊，新學(xué)期在沈陽市中小學(xué)校悄然涌現(xiàn)。

3.河北省以“革命傳統(tǒng)駐我心”為主題，將采集于革命圣地西柏坡、象征革命傳統(tǒng)的火炬，傳遍狼牙山、冉莊地道戰(zhàn)遺址等英雄的土地。

4.中小學(xué)生“五尊”“五不”“五遠離”：“五尊”即尊敬國旗、國徽，尊敬父母，尊敬老師，尊重殘疾人，尊重他人的人格、宗教信仰、民族風(fēng)俗習(xí)慣；“五不”即不隨地吐痰，不亂扔廢棄物，不說謊話，不說臟話，不欺負(fù)同學(xué)；“五遠離”即遠離煙酒，遠離網(wǎng)吧，遠離迷信活動，遠離賭博，遠離毒品。