導(dǎo)語：今年的高考塵埃落定后，一位參加了今年高考閱卷的老師，在某網(wǎng)站發(fā)出一個名為“爆笑高考作文——來自評卷一線(08廣東卷)”的帖子，帖子中，詳細(xì)羅列了經(jīng)由其手批閱的今年參加高考的一些學(xué)生作文中出現(xiàn)的錯誤，并加以麻辣點(diǎn)評，大有“樂死人不償命”的架勢。一時爭論四起。

第一站：調(diào)侃之帖

終于有空坐下來，整理今年評卷時遇到的一些有趣的事了。這些，是枯燥的評卷生活里唯一的樂趣……

今年廣東的作文題是：請以“不要輕易說‘不’”為題，寫一篇文章。

大多數(shù)考生將“不”理解為放棄，即“不說不”是“不輕易放棄”。

考生的理解并無問題，只是表達(dá)有點(diǎn)問題……

[爆笑語句]

1. 毛主席曾說：做人要厚道！（毛主席是對著手機(jī)說的嗎？）

2. 我國中科院院士郭沫若，拒絕了美國的高薪挽留，毅然回國投身科學(xué)研究事業(yè)，并成功研制出我國第一顆原子彈。（郭沫若得意忘形，錢學(xué)森死不瞑目）

3. 如果愛因斯坦止步于1000次的失敗，還能發(fā)明出電燈嗎？（十個考生就有九個用愛迪生的例子，你是例外的那個?。?/p>

4. 孔令輝十多年來含辛茹苦照顧家人……（奧運(yùn)金牌選手的日子看來也很苦啊，合著叫輝不大吉利。Ps：原意大概是想寫洪戰(zhàn)輝）

5.不輕易說不的人就能獲得勝利的青菜?。ǐ@得了勝利的青睞，就獎青菜獎杯一座？）

6.“咚”的一聲，裁判吹響了比賽的哨子……（哨子是什么材料的？）

7.在汶川，緊急救援的那一雙雙面孔，那一支支手，無不讓我們動容……（合著都是些雙面伊人？）

8. 文天祥面對敵人的槍口，堅持說不……（難怪南宋要滅亡，對方都有現(xiàn)代化的武器了）

[爆笑段落]

1.每個人一生中都會面臨困難的處境，每個人都有不同的處理方式。就好像我現(xiàn)在面對著眼前的這份高考試卷，心里很亂，很想快點(diǎn)交卷，然后快快的離開這個地方。我的心里一直在埋怨出題的人，他們出的題目也太不人性化了吧？那些所謂的專家學(xué)者，簡直狗屁不通，他們也太爛了吧，“拉屎容易，吃屎難”這個道理難道他們不知道嗎？出了像屎一樣的題目，又要讓我們像吃飯一樣吃下去，太困難了點(diǎn)吧？可是我能做些什么呢？

為了自己的將來，為了看到爸媽的笑臉，為了將來出人頭地，我們不能輕易說“不”，就算高考題就是要我們吃屎，我們也要堅持?。ㄗ罡艺f話的考生）

2.偉大的史學(xué)家司馬遷被自己的好友龐涓陷害，身遭酷刑，又被投放到監(jiān)獄。在痛苦之中他曾想到自殺，但在別人的勸說下，他放棄了自殺的想法。后來他自強(qiáng)不息，沒有輕易說“不”，不僅出獄殺了龐涓，報了仇，還寫出了不朽的名著《史記》（最有創(chuàng)意的考生，有魏明倫的風(fēng)格）

3. 冬天的到來，很多動物都去凍眠（原文），但是這只狼肚子叫喊著要有東西吃，走著走著肚子越來越餓了，看一只兔子在吃草，狼的眼前一亮，有獵物，用盡所有力氣向兔子鋪（原文）過，兔子靈機(jī)地發(fā)現(xiàn)，有狼！心理（原文）有點(diǎn)慌起來，但是心理害怕仍然很努力地跑。狼就說：“兔子朋友你好，你不要跑那么快，我很悶想找一個朋友聊天，你不要跑那么快了，”兔子心理在想，我就知道你想把我吃掉，在我的面前假裝好人，說跟我聊天，聊了聊不就是把我聊到肚子去，我怎敢相信你這只壞狼呢！就算跑不過你，我都要努力去跑。我哪能將自己的生命來開玩笑呢？就是輕易說“不”字也不要流（原文）到現(xiàn)在。狼越跑越累，心理想“看來軟的不吃，放點(diǎn)硬的才行?！崩怯终f：“你以為你能跑得比我快嗎？如果你停了下來，讓我吃，我吃你的時候會輕一點(diǎn)，讓你不那么痛苦，不停下來，讓我追上你，在吃你的時候你就不要怪我不留情?！蓖米优苤埠芾?，但是他不斷地對自己說不要輕易說不，不要害怕現(xiàn)在的困難，相信風(fēng)雨過后，總會見彩虹的。兔子這時候見到一個洞子，這個洞子不大，只要容納兔子這樣的身軀而已。兔子一下鉆到洞子里。狼在外面守著，不肯放棄就快到手的食物。到了第二天早上，兔子探頭出了，看到狼已經(jīng)冰死（原文）在洞口錢，兔子就快樂步子（原文）走了。（最有童真的考生）

4. 古代有一個書法家，他一直很努力地練習(xí)寫字，他寫的字很好，什么字都寫，門口的墨池都被他染黒了，他練字從來不輕易說不，所以他的字很好。他寫字，從來都不寫“不”，他雖然什么字都寫，就是不寫這個“不”字，所以人們都很為他驕傲。（邏輯思維最強(qiáng)的考生）

5. 逆來順受不是解決問題的方法，不輕易說不只會把事情搞砸，堅持不一定會勝利，為什么我們中國人總愛逆來順受，為何我們總說不要輕易說不呢！我真不明白，多年來，我們在不輕易說不這句上面吃過多少虧啊！

我就喜歡說不！面對不可戰(zhàn)勝的困難，因為我自認(rèn)為無能力，所以我會讓有能力的人去做。我就是要說不！我偏要說不！說不，不需要道理！我要對當(dāng)今中國填鴨式應(yīng)試教育說不?。ㄗ钊鰦伤Ｙ嚨目忌?/p>

6.山重水復(fù)之時能叫人不煩惱嗎？文章題目是“不要輕易說不”，我也認(rèn)同這觀點(diǎn)。但事到如今，能不說“不”嗎？

看到文章題目，有如晴天霹靂，本是滿懷的自信一下子全沒了。難道我堂堂男子漢注定要死在這作文之下嗎？難道我滿腹的才華就不能得到展示嗎？難道今天真的江郎才盡？想回昨晚夜修，還看著歷史書找典故，為今天作文做好充分的準(zhǔn)備……（最大驚小怪的考生）

7. 凡事有利皆有弊，我們不能輕易說不。比如說愛因斯坦吧，他發(fā)明了電燈（原文），給千家萬戶帶來了光明，這似乎是利，但是他也導(dǎo)致了現(xiàn)在的溫室效應(yīng)，地球污染，那么這發(fā)明電燈到底是利呢還是弊呢？！再比如說嫦娥一號發(fā)射成功，當(dāng)然說明我們祖國很偉大，但是這成功也意味著第三次世界大戰(zhàn)不遠(yuǎn)了，那么這到底是利還是弊呢！由此可見，我們不要輕易說不。（最有憂患意識的考生）

第二站：各抒己見

觀點(diǎn)一：點(diǎn)評作文莫傷人（冼 茲）

和發(fā)帖的這位同行一樣，筆者在講評作文的時候，一度喜歡拿學(xué)生出現(xiàn)的這種常識性錯誤進(jìn)行揶揄和調(diào)侃，而絕大部分學(xué)生也會在我列舉完這些錯誤之后哄堂大笑。每逢此時，我都自我感覺課堂氣氛變得熱烈起來，同時感到，經(jīng)過此番調(diào)侃揶揄，不但犯了此類錯誤的學(xué)生能夠糾正自己的錯誤，其他學(xué)生也會在笑聲中引起注意。但后來的一件事情改變了我的看法。

在一次酣暢淋漓的調(diào)侃之后，那名遭到調(diào)侃的學(xué)生交上來一篇《周記》，其中引用了俄國文豪果戈里在《欽差大臣》中的著名臺詞作題目：你們在笑什么，你們在笑自己！該生說，低級錯誤是很可笑，但這是學(xué)習(xí)過程中必然要經(jīng)歷的階段，誰也不能保證自己永遠(yuǎn)不犯類似的錯誤，你們的恥笑何嘗不是笑的自己？

這件事對我觸動很大。我覺得，拿學(xué)生的錯誤當(dāng)賣點(diǎn)，有時也會產(chǎn)生類似于“把大部分學(xué)生（包括自己）的歡樂建立在個別學(xué)生的痛苦之上”的后果。只要是調(diào)侃和揶揄，就有可能會傷害人，即使這種調(diào)侃和揶揄是善意的。畢竟學(xué)生的自尊心和看問題的角度是千差萬別的。

換個角度來看，誠如有網(wǎng)友所言，學(xué)生的作文寫成這樣，是誰的錯？還不是說明我們老師的指導(dǎo)沒有到位？生之錯，師之過。我們在調(diào)侃嘲笑學(xué)生錯誤的同時，還真應(yīng)該反思一下：我們是否在笑自己？

觀點(diǎn)二：有點(diǎn)調(diào)侃無妨（張成浩）

有很多網(wǎng)友認(rèn)為，這位教師是在諷刺、挖苦學(xué)生，更有甚者，硬是要扯上師道尊嚴(yán)，還說教師本就是傳道授業(yè)解惑者，如此戲謔學(xué)生讓人不恥！

筆者認(rèn)為，對于閱卷教師發(fā)帖調(diào)侃學(xué)生作文中出現(xiàn)的錯誤，我們沒有必要對其上綱上線。在我看來，他只是在用一種善意的要，比較詼諧、幽默的方式來點(diǎn)出學(xué)生的錯誤，讓學(xué)生在比較輕松的氣氛中學(xué)到知識，這有什么不好和不對的呢？

古人云：“人非圣賢，孰能無過？過而能改，善莫大焉?！背鲥e之后，必須要有人為其指出來，以便今后改之。否則，同樣的錯誤今后還會一直犯下去，反而會鬧出更大、更多的笑話。比如，前些年一些領(lǐng)導(dǎo)在講話的時候經(jīng)常把“莘莘學(xué)子”念成“辛辛學(xué)子”，經(jīng)過一些紙媒的爆料之后，這樣的笑話很少再出現(xiàn)了。

這位教師以令人爆笑的方式指出學(xué)生高考作文中的錯誤，會給很多人留下深刻的印象，尤其是那些犯錯的學(xué)生。我想，這總比用那種嚴(yán)肅、呆板的說教效果要好得多吧！對于閱卷教師發(fā)帖調(diào)侃學(xué)生作文中出現(xiàn)的錯誤，我們?yōu)槭裁淳筒荒軐捜菀稽c(diǎn)呢？

觀點(diǎn)三：最不應(yīng)該調(diào)侃的恰恰是學(xué)生（亦銘）

與學(xué)生打交道已經(jīng)十幾年了，對于學(xué)生作文中出現(xiàn)錯誤，一點(diǎn)都不奇怪。對此，我的做法是與學(xué)生個別交談，并建議學(xué)生應(yīng)該多看看有關(guān)的書。人無完人，作家寫文章也會出現(xiàn)錯誤，更何況是學(xué)生？

教師點(diǎn)評學(xué)生的作文，是應(yīng)該的，但出發(fā)點(diǎn)必須是為了學(xué)生好，是為了幫助學(xué)生進(jìn)步，有時候也可以用調(diào)侃的方式，這一點(diǎn)學(xué)生都會理解。可這位教師竟然在網(wǎng)上調(diào)侃學(xué)生作文中出現(xiàn)的錯誤，在我看來，是有失師道的。

學(xué)生作文中出現(xiàn)錯誤，如果一定要調(diào)侃的話，那首先應(yīng)是教師。學(xué)生沒有被教好，最大的責(zé)任人是老師。對于學(xué)生的錯誤教師首先要從自己身上找原因；其次，要被調(diào)侃的是我們的教育制度。成績成為衡量學(xué)生和學(xué)校的實質(zhì)性指標(biāo)。為了成績，學(xué)生被禁錮在書本里，應(yīng)試教育扎扎實實，素質(zhì)教育轟轟烈烈。如果我們的教育真正實施了素質(zhì)教育，學(xué)生作文中的錯誤可能會大大減少。第三，最應(yīng)該被調(diào)侃的是我們在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣上存在著極大的問題。學(xué)生不愛讀書，是當(dāng)前學(xué)校的普遍現(xiàn)象。哪怕是在考試中增設(shè)了閱讀名著這一項考試，學(xué)生也只是為了考試而閱讀名著，他們的閱讀，我們稱之為“淺閱讀”，根本就沒有將閱讀名著當(dāng)做提高自身素質(zhì)的重要途徑。

我想提醒這位發(fā)貼的教師，不要自認(rèn)為比學(xué)生高明，不要總認(rèn)為學(xué)生在作文中出現(xiàn)錯誤是可笑的，最不應(yīng)該被調(diào)侃的不是學(xué)生，而是老師。

教師不是學(xué)生的“看客”，我們沒有理由對學(xué)生進(jìn)行調(diào)侃。

觀點(diǎn)四：郭沫若造原子彈：是調(diào)侃更是警示（王學(xué)進(jìn)）

我注意到，眾多網(wǎng)友大多圍繞該老師該不該如此調(diào)侃考生發(fā)表看法，而沒有深入探討為何高考作文中會出現(xiàn)如此多的常識性錯誤。對此，連發(fā)帖老師也沒給出個說法。而我以為，討論的重點(diǎn)恰恰就應(yīng)落實在這一點(diǎn)上。

結(jié)合我做高中語文教師的經(jīng)驗分析，造成考生作文屢屢出現(xiàn)常識性錯誤的根本原因，不在學(xué)生的學(xué)上，而是在教師的教上。從一開始，教師就沒有將學(xué)習(xí)寫作的真正意義講清楚，而只是將寫作的意義歸結(jié)為功利目的，即升學(xué)考試的敲門磚。因此凡是能取悅評卷老師、能夠獲得高分的材料、方法等，都不擇手段加以利用。一切以實用為目的，哪管引用的材料真假與否，哪管表達(dá)的思想感情是真是假。在教師看來，這些都無關(guān)宏旨，重要的是不偏離主題，材料能否證明觀點(diǎn)。故絕少有老師會告誡學(xué)生：不要搞錯人名，要注明材料和引文出處，要注意材料的真實性。

正是中學(xué)作文教學(xué)不注重真善美的教育，偏重假大空的虛假教育的現(xiàn)狀，造成了學(xué)生不重實證、只管“拿來”的急功近利傾向。他們不在乎會否犯常識性錯誤，反正只有老師一個讀者，再說也沒有這樣的評分標(biāo)準(zhǔn)，比如凡是有常識性錯誤的扣分若干，因此何必去計較郭沫若是不是研制出原子彈的元勛，只要能說明觀點(diǎn)就行。教師不較真，連高考評分標(biāo)準(zhǔn)也不計較，考生樂得省心省力，阿狗阿貓，逮住誰就是誰，哪管張冠李戴，有頂帽好戴就是了。

作文教學(xué)的真誠與虛偽，不只是作文本身問題，本質(zhì)上是德育問題。作文中謊言彌漫，錯誤百出，也從另一個側(cè)面反映出當(dāng)今學(xué)校德育存在的一大問題。作文教學(xué)承載著學(xué)校德育的功能，在作文教學(xué)中滲透德育是其題中之義，但由于學(xué)校德育本身存在著較嚴(yán)重的假大空傾向，在大環(huán)境影響下，師生喪失了求真務(wù)實精神。不是嗎，在謊言都能一再得到寬容的前提下，出現(xiàn)幾個常識性錯誤又算得了什么？反過來，既然屢犯錯誤無關(guān)緊要，那么杜撰和虛構(gòu)材料也被允許了，這樣又助長了作文中的虛偽傾向。

作文教學(xué)歸根結(jié)底應(yīng)該是人的教育，但在我們這里，完全變成了一種技術(shù)教育?？杀氖?，這種技術(shù)教育不講嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)和實證，只講功利、速成和機(jī)變，所以十分粗糙和低劣。反映在高考作文中就是“滿紙荒唐言”，讓評卷老師手捏“一把辛酸淚”。這哪里只是作文教學(xué)的失敗，分明是育人教育的悲哀。

（《中國青年報》2008-07-10）