有本書這樣評價一堂好課：它就像是巴黎引領(lǐng)時尚的時裝，因為它的每個細節(jié)都可能給你啟迪，會讓你發(fā)現(xiàn)流行的秘密并獲解流行的密碼，設(shè)計師在設(shè)計細節(jié)時也經(jīng)歷了許多的磨練最終蛻變成流行時尚。所以用“化身成蝶”來形容好課并不夸張，因為一條毛毛蟲要蛻變成為一只振翅飛翔、隨風(fēng)起鼻的蝴蝶，要經(jīng)歷幾個漫長的過程，其中忍受了巨大的煎熬和痛苦，與此類同的上好一節(jié)課也必須經(jīng)歷不斷的磨練，最終才能蛻變成為一節(jié)經(jīng)得起考量的好課。

——題記

這是一節(jié)新授的音樂欣賞課《民族歌舞欣賞》，本課的教學(xué)目標是：通過欣賞學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會民間歌舞的特點，了解地域特征與民間歌舞風(fēng)格的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國各民族歌舞音樂的感情。本節(jié)課我分別為山東、內(nèi)蒙古、重慶教育考察團、以及新加坡德明政府中學(xué)開設(shè)公開課。這其間我記錄下了它的三次蛻變過程。

第一次——左思右想，編排精彩

由于課前未有時間試場，所以很擔(dān)心學(xué)生在上課的時候會把課堂活動搞的喧鬧雜亂而影響整堂課的效果。于是我預(yù)先教會幾名學(xué)生跳家鄉(xiāng)的舞蹈和黎族的竹竿舞，告訴他們一些特點，請他們課上舉手表演，還反復(fù)叮囑他們一定要按我的要求做。課上我按照預(yù)先設(shè)想的——

問：有哪位同學(xué)能演繹江南的舞蹈?

學(xué)生們積極準備，參與性強紛紛舉手，因有顧慮，所以任憑其他同學(xué)舉的手有多高，我還是讓預(yù)先安排好學(xué)生出來表演，她的舞姿如我所愿輕盈優(yōu)美，我露出了笑容，但有些學(xué)生眼里充滿了失望。我夸獎道：表演的很好，請同學(xué)們回答一下江南的歌舞特點。

生：曲調(diào)優(yōu)美，動作柔美。

在給同學(xué)們欣賞彝族竹竿舞芝后，我又問：誰愿意出來試試表演竹竿舞呢?

看的出來很多同學(xué)很興奮，都想出來跳，我邀請幾位學(xué)生，他們嫻熟的舞姿迎來了陣陣掌聲，也迎來了羨慕的目光，這也在我的預(yù)料之中，因為他們接受過課前的“培訓(xùn)學(xué)習(xí)”。

師：請同學(xué)們總結(jié)這兩個地方的歌舞有什么不同之處?

生答……

反思：整堂課看上去很順利，表演也很精彩，但是一看就知道是學(xué)生在演戲，教師在作秀，觀摩的在裝傻。應(yīng)該請學(xué)生自由分組，比如跳竹竿舞可以一部分同學(xué)先跳舞，另一部分同學(xué)先打竹竿，教師重在觀察指導(dǎo)，遇到問題時及時給予幫助，練習(xí)幾遍后，交換角色再做練習(xí)，直到每個學(xué)生都得到雙重體驗為止。有效的音樂教學(xué)活動，是自主探索與合作交流，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要形式，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造學(xué)習(xí)，創(chuàng)造精彩，使學(xué)生能在課堂上“活”起來，不然反而會禁錮學(xué)生的思維。

第二次——小心翼翼，預(yù)約精彩

學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)的起點，可是新加坡的學(xué)生對中國的民族歌舞了解不多，怎樣使他們能和我們中國的學(xué)生一起學(xué)習(xí)我國的民族歌舞呢?如果能讓國外的學(xué)生通過這節(jié)課大體了解我國的民族歌舞，體會幾個地方歌舞特點，在橫向、縱向相結(jié)合的預(yù)設(shè)中追求課堂教學(xué)的精彩，那么這節(jié)課才會成功。于是在上節(jié)課的基礎(chǔ)上我將探討各個地方歌舞的不同之處這個環(huán)節(jié)重新修改了一下，決定不再“作假”。上課班級是新加坡德明政府中學(xué)與我校學(xué)生組合而成的班級。

我用古箏為學(xué)生自彈自唱了一首《太湖美》后問：同學(xué)們，你們覺得它的曲調(diào)如何?音樂風(fēng)格是怎樣的?

學(xué)生回答：流暢、委婉曲折。

我又問：誰能為我們演繹一下《太湖美>。很多學(xué)生舉手，這次是沒有預(yù)先“培訓(xùn)”的，出來表演的那位同學(xué)演繹的很精彩，完全不遜色于上節(jié)課事先安排好的那位學(xué)生。另外幾位學(xué)生也伸手向我示意，我看了下時間，有點擔(dān)心，于是就匆匆繼續(xù)下一環(huán)節(jié)——帶大家欣賞海南黎族的歌舞。欣賞完影片，我又請了幾位學(xué)生來嘗試表演，很多新加坡的學(xué)生都積極舉手，氣氛非常熱鬧。一位來自新加坡的學(xué)生說：“我感覺《太湖美》音樂的特點是清雅、明晰的，這個音樂帶給我的是一幅優(yōu)美的畫，而黎族歌舞特點是很歡快的，節(jié)奏感很強。今天我們感受了中國民族歌舞的魅力，學(xué)到了幾種常見的中國民族舞蹈的表演，了解了他們的風(fēng)格特點，這極大豐富了我們的眼界及知識……”另外一位新加坡學(xué)生總結(jié)完后又說：“我們的歌舞就相對沒那么豐富了……”這時我們很多的學(xué)生就喊著“那你們的什么樣的?唱唱，跳跳給我們看看呢?”我一想這偏離了我今天的課題，于是立即制止了這段沒有預(yù)約的精彩……

反思：本次課堂比上次要精彩，因為這堂課是真實，但是由于沒有對學(xué)生的表現(xiàn)及時肯定、鼓勵，害怕課堂亂，擔(dān)心時間上的拖延而草草的結(jié)束學(xué)生體驗的過程。另外在這節(jié)課上可以采用合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生討論各民族舞蹈的特點，達到生生、師生互動，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能使學(xué)生在自主探索中學(xué)習(xí)音樂，這樣課堂就會閃爍學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，學(xué)生能感受成功的喜悅。

第三次——大膽放手，生成精彩

預(yù)設(shè)是為了更好的生成，生成的精彩與否則取決于教師能否靈活的應(yīng)對學(xué)生的各種表現(xiàn)。教師將學(xué)生分為幾組，分別討論各地民歌的特點，然后請每組代表上臺表演。

甲組的組長挑選了四位同學(xué)一起表演，一位同學(xué)偷偷的對我說：“老師，我能自己彈古箏嗎?”我一愣以后馬上“醒悟”，立刻同意她的要求，于是這位學(xué)生彈古箏，另一位學(xué)生隨歌聲翩翩起舞，另有兩位創(chuàng)設(shè)情景：楊柳青青，碧波蕩漾，一葉扁舟上兩位少女隨風(fēng)吟唱《太湖美》。引得其他學(xué)生都情不自禁的跟著一起唱起來。

乙組是表演竹竿舞，你們看：在有節(jié)奏、有規(guī)律的碰擊聲里，幾位跳舞的同學(xué)在竹竿分合的瞬間，有的敏捷地進退跳躍，瀟灑自然地做各種優(yōu)美的動作，但也有的不熟練的和膽怯的還被竹竿夾住腳或打到頭，持竿的兩位學(xué)生還高聲地呼喝出“嘿!呵嘿!大家一起來”，很多座位上的同學(xué)也都躍躍欲試，我立刻鼓勵說：“同學(xué)們也可以依次去試試?！焙枚嗥綍r內(nèi)向的學(xué)生也都穿梭其中，在氣氛熱烈中而坐在后排觀摩老師有的已經(jīng)跑到教室的前面和中間了，幾位學(xué)生馬上邀請所有的老師一起來跳。沒有預(yù)約的精彩就此誕生。一位學(xué)生的精彩總結(jié)給在場的很多老師留下了深刻的印象：第一組的表演通過優(yōu)美動聽的曲調(diào)、輕盈柔媚的舞蹈動作，表現(xiàn)山清水秀，景色宜人的江南的魚米之鄉(xiāng)風(fēng)光。而第二組表演的竹竿舞，我聽說文學(xué)家蘇武離開海南時，得到黎族父老鄉(xiāng)親的“黎歌變舞祝公歸”的歡送，就已經(jīng)寫下了“蠻舞與黎歌，余音猶沓沓”的詩句?？梢?，黎族的歌舞不但歷史長，而且有其獨特的魅力?！?/p>

反思：同學(xué)們的回答和濃厚的參與度使我的心靈很受震撼，因為學(xué)生們的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)力是我所沒有想到的，如果每次都將課堂像演出一樣給學(xué)生排練好，那么這樣的課堂就是死的，是靈氣盡失的課堂。而這節(jié)課學(xué)生在“玩”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“玩”，自然生動，為學(xué)生提供了自由創(chuàng)造表現(xiàn)的空間，每個學(xué)生都能找到自己合適的位子。下課了，學(xué)生意猶未盡，還在繼續(xù)探討各地民歌的特點……

很多時候，我們都擔(dān)心公開課或是評優(yōu)課如果學(xué)生不配合或是換了一個班級上課會出現(xiàn)預(yù)料不到的狀況而不能靈活的做出調(diào)整怎么辦，而我要說的是，如果你有嫻熟的教育技巧、能細膩的處理看似微不足道的教育細節(jié)、能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)因勢利導(dǎo)的生成許多富有靈性的東西，那樣你的課就會精彩不斷。反之你要的所謂的精彩瞬間也只能是瞬間的精彩，或是偶然的精彩，而永遠成不了永恒的精彩。

總結(jié)

世界上沒有兩片相同的葉子，教學(xué)中，也絕不可能有兩堂相同的課，以往的教案，由于死板的規(guī)定了細節(jié)、提問、時間，甚至師生要講的每一句話，使得學(xué)生圍繞教案“轉(zhuǎn)”。但是每一次的隨堂課都是現(xiàn)場直播，這樣的課堂才是有生命力的，是有活力的。音樂課不同于語數(shù)學(xué)科，一節(jié)教學(xué)內(nèi)容往往需要在很多班級進行，這也給我們很多機會不斷琢磨、反復(fù)修改，在這重復(fù)之中可以越來越精彩，但同時也容易機械，所以只有不斷反思，不斷提煉，不斷預(yù)設(shè)不同學(xué)生的反應(yīng)，才能靈活的處理教學(xué)內(nèi)容，才能隨機調(diào)整教學(xué)思路，才能將預(yù)設(shè)精彩成為生成精彩，第三次之所以教學(xué)成功，我想原因就在此吧。