我校地處北京大興區(qū)黃村衛(wèi)星城，屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村學(xué)校，由1所中心校和8所完小構(gòu)成。中心校對下屬學(xué)校具有管理、指導(dǎo)、支持等作用。為了達(dá)到質(zhì)量優(yōu)秀、特色鮮明的辦學(xué)目標(biāo)，我們以信息化促進(jìn)農(nóng)村中心校教育的現(xiàn)代化，以中心校為龍頭，統(tǒng)一規(guī)劃、典型帶動、分層推進(jìn)、均衡發(fā)展，從而達(dá)到學(xué)校教育的整體優(yōu)化。
　　我校的信息化研究從20世紀(jì)80年代末開始，經(jīng)歷了以“北京市電化教育優(yōu)類?！睘闃?biāo)志的起步階段、以“全國現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)?！睘闃?biāo)志的飛躍階段和以“北京市中小學(xué)信息化工作先進(jìn)學(xué)?！睘闃?biāo)志的發(fā)展階段。
　　
　　一、統(tǒng)一規(guī)劃，構(gòu)建信息化教育環(huán)境
　　
　　學(xué)校堅持“科研興?！?、“科研強(qiáng)師”、“為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，為教師成長服務(wù)”的辦學(xué)宗旨，構(gòu)建數(shù)字化和諧校園，努力做到工作科研化、科研工作化，把教育科研作為構(gòu)建優(yōu)秀教師群體、培養(yǎng)學(xué)生健康成長，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的主要途徑。
　　1　以課題研究為引領(lǐng)，推進(jìn)信息化工作的研究
　　“十一五”期間，學(xué)校33項國家級、市區(qū)級立項課題中，關(guān)于信息技術(shù)研究的課題有9項。包括中央電化教育館“十一五”全國教育技術(shù)研究重點課題《基于交互白板的小學(xué)課堂教學(xué)實效性的研究》，中國教育技術(shù)協(xié)會教育技術(shù)科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題《信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)整合教學(xué)設(shè)計方法與策略的研究》、《信息技術(shù)環(huán)境中利用互動反饋技術(shù)提高小學(xué)課堂教學(xué)成效的策略研究》，北京市教育學(xué)會“十一五”規(guī)劃課題《深入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐，改進(jìn)博客系統(tǒng)，提高小學(xué)作文教學(xué)水平的研究》、《發(fā)揮中心校作用，以信息化促進(jìn)教育的區(qū)域發(fā)展研究》等。以課題研究為引領(lǐng)，進(jìn)一步促進(jìn)信息化工作的開展。在中心校的帶領(lǐng)下，8所完小全部加入北京市小學(xué)電化教育研究會，積極引進(jìn)新媒體、新技術(shù)，進(jìn)一步推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究。
　　2　加強(qiáng)信息化環(huán)境建設(shè)，實現(xiàn)學(xué)校教育現(xiàn)代化
　　學(xué)校的信息化教育環(huán)境已由原來的“一室三機(jī)”發(fā)展為6種多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境：一是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，作為學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)課，培養(yǎng)學(xué)生基本信息素養(yǎng)的場所；二是多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，供教師開展各學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究；三是多功能報告廳，供教師開展信息技術(shù)與各學(xué)科課程整合研究、觀摩和研討；四是各班裝備多媒體教室，實現(xiàn)“班班通”，最大限度地滿足教學(xué)需要；五是互動反饋系統(tǒng)“按按按”和交互式電子白板的應(yīng)用，提供及時反饋與互動的工具，適用于多種教學(xué)模式；六是專業(yè)的錄課室，有多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)兩種環(huán)境模式供教師制作高水平的課堂實錄，用于課后的教學(xué)研究、分析和評價。
　　我校于2001年建立學(xué)校門戶網(wǎng)站，經(jīng)過4次較大的改版，目前點擊率達(dá)到50多萬人次，單篇點擊率最高達(dá)2000人次，2007年被評選為大興區(qū)優(yōu)秀教育網(wǎng)站。校園網(wǎng)主要實現(xiàn)了以下功能：(1)為學(xué)校管理搭建了便捷的交互平臺?？梢酝ㄟ^管理權(quán)限發(fā)通知和公告，第一時間把上級的通知傳達(dá)下去，不出現(xiàn)管理死角，從而節(jié)約了時間，精簡了會議，提高了管理效率。(2)利用網(wǎng)絡(luò)將專家的講座、培訓(xùn)內(nèi)容以及各部門的計劃或總結(jié)，以部門資料的形式發(fā)放到網(wǎng)上，供各完小教師下載學(xué)習(xí)。(3)門戶網(wǎng)站是學(xué)校對外宣傳的主陣地。首頁上的“部門動態(tài)”和“下屬單位”兩個欄目，專門用來報道中心校和各完小教育教學(xué)活動的工作動態(tài)信息。(4)網(wǎng)站中的論壇架起家校溝通的橋梁。家長的感言、意見在這里和學(xué)校分享與溝通，有利于整合社會資源促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。
　　3　加強(qiáng)教育科研培訓(xùn)。提高教師的信息素養(yǎng)
　　學(xué)校聘請多位教科研專家進(jìn)行科研方法以及信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計和優(yōu)秀教學(xué)資源開發(fā)的培訓(xùn)，并邀請多位教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師來校親自講課、評課，引領(lǐng)課堂教學(xué)。
　　在教師中進(jìn)行多媒體軟件開發(fā)與應(yīng)用、網(wǎng)站開發(fā)、多媒體制作和交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用等信息技術(shù)培訓(xùn)，以培訓(xùn)促應(yīng)用、以考核促評價、以課賽促提高。
　　
　　二、典型帶動，推進(jìn)信息技術(shù)教育研究
　　
　　學(xué)校采取典型帶動、引領(lǐng)示范、分層推進(jìn)的策略，通過現(xiàn)場會等形式，讓大家身臨其境地進(jìn)行思維碰撞，從而明確方向、產(chǎn)生共識，并學(xué)會在研究狀態(tài)下工作、在工作狀態(tài)下研究，做到理論與實踐、工作與研究的統(tǒng)一。
　　1　召開信息化現(xiàn)場會，發(fā)揮示范輻射作用
　　為推動學(xué)校信息化工作進(jìn)程，首先在中心校舉辦現(xiàn)場會，通過校長發(fā)言，骨干教師宣讀研究論文、介紹成長經(jīng)歷，課堂教學(xué)觀摩，展示教學(xué)軟件、教學(xué)網(wǎng)站等形式，讓大家深入了解信息化研究現(xiàn)狀，找到自身差距，明確努力的方向和具體的做法，取得事半功倍的效果。
　　我們還引導(dǎo)各校以課程改革為依托、以課程整合研究為突破口、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為目標(biāo)，開展多種形式的研究與實驗，進(jìn)行“四種課型”(多媒體課型、網(wǎng)絡(luò)課型、互動反饋課型、專題網(wǎng)站學(xué)習(xí)課型)的課堂教學(xué)、“三種課件”(演播式、組合式、網(wǎng)絡(luò)式)的研制開發(fā)，并在各校評優(yōu)課的基礎(chǔ)上統(tǒng)一錄制優(yōu)質(zhì)課，開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的“五個一”(教學(xué)設(shè)計、教學(xué)軟件、課堂實錄、教學(xué)反思、研究論文)評比活動，不斷提高教師的研究水平。
　　2　樹立完小信息化典型，帶動各校均衡發(fā)展
　　我們在大興區(qū)第一個實現(xiàn)“班班通”的觀音寺完小，舉辦以“信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、教師成長”為主題的“信息化工作跨越式發(fā)展現(xiàn)場會”，總結(jié)過去，規(guī)劃未來，以激發(fā)完小之間信息化工作的相互學(xué)習(xí)、相互競爭，促進(jìn)學(xué)校信息化工作的整體協(xié)調(diào)、跨越式發(fā)展。此后，又在觀音寺完小舉辦網(wǎng)絡(luò)視頻直播集體教研活動，加強(qiáng)校際研究與交流，使信息技術(shù)為教育教學(xué)服務(wù)，為教師成長搭臺，集納眾教師智慧，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。這種新穎的集體教研形式，被大興區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)英語教研組在全區(qū)范圍內(nèi)嘗試推廣，使校本教研取得更大的實效。
　　
　　三、搭建平臺，實現(xiàn)學(xué)校整體的均衡發(fā)展
　　
　　學(xué)校信息化工作以中心校帶動完小，從局部走向整體、從工作走向研究。我們強(qiáng)調(diào)中心校的統(tǒng)一規(guī)劃、均衡發(fā)展，并不意味著所有學(xué)?；蛩惺虑槎冀y(tǒng)一步調(diào)、齊頭并進(jìn)，而是采取搭建平臺、活動推進(jìn)的方式，給各校以充分的自主權(quán)，讓他們能夠依據(jù)學(xué)校實際，挖掘內(nèi)部潛力，凸顯學(xué)校信息化特色。
　　1　深入開展校本教研。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺
　　我校立足校本研究，加強(qiáng)學(xué)校教師之間的合作、交流與對話。我們利用學(xué)校網(wǎng)站搭建“網(wǎng)絡(luò)教研平臺”，開設(shè)了“學(xué)科教研”、“名師風(fēng)采”、“教學(xué)感悟”等欄目，共25個專題。這種方式擺脫了集體教研的時空局限，提高了教師參與研究的廣度與深度，成為教學(xué)展示與交流的平臺，成為教師“學(xué)識與真誠同在，方法與智慧共享”的舞臺。
　　我們還引導(dǎo)教師以自己的教學(xué)過程為思考對象，對自己的教學(xué)行為、教學(xué)結(jié)果進(jìn)行審視和分析，從而改進(jìn)自己的教學(xué)實踐。學(xué)校學(xué)科帶頭人、骨干教師個人網(wǎng)站的建立，體現(xiàn)出展示自我、相互交流、資源共享的特點，利于他們更好地發(fā)揮帶頭與示范作用。
　　2　充分利用信息技術(shù)手段。滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求
　　中心校的“牽手心育網(wǎng)”、觀音寺完小的“環(huán)保教育”主題網(wǎng)站、班級“陽光網(wǎng)站”、“和諧進(jìn)取博客”等的建立，架起了師生、家校溝通的橋梁。專任教師建立起的“科學(xué)少年網(wǎng)”、“小精靈博客作文網(wǎng)”、“學(xué)生網(wǎng)絡(luò)作品展”等專題網(wǎng)站，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究知識提供了便捷，為學(xué)生積累素材、表達(dá)評價觀點提供了平臺。同時，利用北京市學(xué)生電子郵件系統(tǒng)，形成師生教與學(xué)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展教育時空，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的立體教育網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。
　　3　構(gòu)建新型學(xué)與教模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
　　加強(qiáng)信息技術(shù)與各學(xué)科課程整合的研究，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的合作學(xué)習(xí)模式、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的任務(wù)探究學(xué)習(xí)模式、基于網(wǎng)絡(luò)資源的個性化學(xué)習(xí)模式、基于專題網(wǎng)站創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、求異思維和創(chuàng)新能力。
　　2004年9月，《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)與教模式的研究與實驗》在北京市5年一次的基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評選中獲二等獎。2006年5月，由中央民族大學(xué)出版社出版發(fā)行了《研究者的足跡》系列叢書，從干部教師教育思想、“十一五”立項課題研究、德育活動設(shè)計方案和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)與教的研究與實驗4個方面，總結(jié)了我校豐富的研究成果。
　　學(xué)校先后榮獲“北京市教育科研先進(jìn)學(xué)校”、“北京市基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)學(xué)校”等稱號。信息化教育研究促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，已形成了5名中學(xué)高級教師、9名市級學(xué)科帶頭人、46名區(qū)級學(xué)科帶頭人的研究型教師隊伍，推動學(xué)校向現(xiàn)代化的農(nóng)村教育品牌學(xué)校邁