北美地區(qū)是目前全球視覺(jué)素養(yǎng)教育發(fā)展最好的地區(qū)之一。本文通過(guò)闡述北美地區(qū)青少年視覺(jué)素養(yǎng)教育概況，分析北美地區(qū)青少年視覺(jué)素養(yǎng)教育過(guò)程的具體措施，歸納視覺(jué)素養(yǎng)教育中的特色和不足，探討對(duì)我國(guó)青少年視覺(jué)素養(yǎng)教育的啟示和借鑒意義。
　　
　　一、北美地區(qū)視覺(jué)素養(yǎng)教育概況
　　
　　國(guó)外教育工作者較早地發(fā)現(xiàn)需要培養(yǎng)青少年對(duì)信息的批判能力以及應(yīng)用這種新技術(shù)的能力。視覺(jué)素養(yǎng)教育正是在這種情況下被提出的，對(duì)視覺(jué)現(xiàn)象的批判和解讀成了教育工作者關(guān)心的重點(diǎn)。視覺(jué)素養(yǎng)教育目前還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的定義，不過(guò)國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)視覺(jué)素養(yǎng)教育的理解大致相同。張舒予教授認(rèn)為，在視覺(jué)文化視野下看，視覺(jué)素養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生“有意味地看”的能力，是體現(xiàn)觀看者主體性和自覺(jué)性的“視覺(jué)鑒賞與意義解讀”的修養(yǎng)。美國(guó)和加拿大等國(guó)對(duì)青少年視覺(jué)素養(yǎng)教育的目的更具體、更明確。他們要求青少年能夠理解圖形、圖像、圖表、圖標(biāo)和視頻等視覺(jué)現(xiàn)象背后的涵義，且能夠解釋視覺(jué)材料的制作者如何使用這些視覺(jué)工具來(lái)表達(dá)思想。
　　在北美地區(qū)青少年視覺(jué)素養(yǎng)教育過(guò)程中，按照視覺(jué)素養(yǎng)教育的要求可以分為三個(gè)層次：視覺(jué)學(xué)習(xí)、視覺(jué)交流和視覺(jué)思考。視覺(jué)學(xué)習(xí)層次最低，要求青少年在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠理解視覺(jué)現(xiàn)象所要闡述的意義。視覺(jué)交流不僅要求青少年讀懂視覺(jué)現(xiàn)象，并且要求青少年在和別人交流的過(guò)程中能夠使用視覺(jué)符號(hào)表達(dá)自己的想法。視覺(jué)思考是視覺(jué)素養(yǎng)教育的最高目標(biāo)，要求青少年可以使用視覺(jué)符號(hào)思考問(wèn)題。在北美地區(qū)青少年行動(dòng)研究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師往往要求青少年使用思維導(dǎo)圖工具記錄他們的大腦思維風(fēng)暴。這有利于青少年創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。
　　
　　二、北美地區(qū)視覺(jué)素養(yǎng)教育的特色分析
　　
　　北美地區(qū)的視覺(jué)素養(yǎng)教育運(yùn)動(dòng)是由一線(xiàn)教師發(fā)起的，被稱(chēng)為“草根運(yùn)動(dòng)”。正是這種由下而上的教育運(yùn)動(dòng)反映了教育的需要，也使視覺(jué)素養(yǎng)教育理念深入教育的每個(gè)環(huán)節(jié)，從而形成了北美地區(qū)鮮明的視覺(jué)素養(yǎng)教育特色。
　　1　以選修課為主。課程整合為重點(diǎn)，多層次多方面展開(kāi)
　　視覺(jué)素養(yǎng)教育在北美地區(qū)的中小學(xué)教育中已經(jīng)形成了以選修課為主，課程整合為重點(diǎn)，多層次的局面。視覺(jué)素養(yǎng)教育已經(jīng)作為單獨(dú)的課程在中小學(xué)選修課中開(kāi)設(shè)起來(lái)。其目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)視覺(jué)文本的解讀能力，要求學(xué)生能夠批判地看待視覺(jué)文本的信息，多一種視角看待大眾傳媒和獲取生活的基本技巧。一個(gè)學(xué)期這樣的選修課一般有2—3個(gè)半天的課時(shí)。教學(xué)形式多樣，主要是活動(dòng)教學(xué)。學(xué)生在觀看電影和研究性學(xué)習(xí)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在美國(guó)的新澤西州Pleasantville地區(qū)電影教學(xué)要求每學(xué)期安排學(xué)生到電影院觀看一兩次電影短片，讓學(xué)生討論理解導(dǎo)演的拍攝技巧，并讓學(xué)生寫(xiě)出觀后感。
　　
　　視覺(jué)素養(yǎng)教育與其他課程的整合在視覺(jué)素養(yǎng)的培養(yǎng)中起到很大的作用。相對(duì)于文字文本，用圖像表示出來(lái)的文本被稱(chēng)為視覺(jué)文本。美國(guó)http://www.Vi-sual-literacy.org/網(wǎng)站上給出了視覺(jué)文本周期表(aperiodic table of visualization methods)。在網(wǎng)站中對(duì)常見(jiàn)的視覺(jué)文本進(jìn)行了如下分類(lèi)：數(shù)據(jù)視覺(jué)文本、信息視覺(jué)文本、邏輯視覺(jué)文本、策略視覺(jué)文本、概念視覺(jué)文本和混合視覺(jué)文本六種。下表給出北美地區(qū)視覺(jué)文本在中小學(xué)各科教學(xué)中的具體應(yīng)用舉例，表格左邊第一列是教學(xué)中使用到的各種視覺(jué)文本，表格中第一行是中小學(xué)的各科課程，表格中間部分是各科教學(xué)中用到視覺(jué)文本的知識(shí)點(diǎn)。
　　美術(shù)教育或叫藝術(shù)教育課程是直接教授視覺(jué)材料的課程，它與視覺(jué)素養(yǎng)教育的整合最深入。北美地區(qū)中小學(xué)的美術(shù)課程教育，按照學(xué)生年級(jí)的高低，依次加深視覺(jué)文本的難度。低年級(jí)要求學(xué)生掌握視覺(jué)圖片的組成元素，再高一點(diǎn)的年級(jí)的學(xué)生要求掌握?qǐng)D片中色彩的運(yùn)用原理，高年級(jí)要求學(xué)生掌握?qǐng)D片繪畫(huà)的基本定律(平衡統(tǒng)一等)，畢業(yè)時(shí)要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)原理制作一份卡通圖片來(lái)表達(dá)自己的思想。通過(guò)逐層提高學(xué)生對(duì)視覺(jué)圖片的繪畫(huà)原理的掌握，讓學(xué)生理解大眾媒體的視覺(jué)材料的創(chuàng)作過(guò)程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)素養(yǎng)。
　　視覺(jué)素養(yǎng)的培養(yǎng)在北美地區(qū)中小學(xué)的教育中已經(jīng)深入到教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)。在教材的排版上注重了圖片元素的使用。此外在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)中也注重圖片元素的使用。如北美地區(qū)數(shù)學(xué)行動(dòng)學(xué)習(xí)研究就把北美地區(qū)中小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)制作成了視覺(jué)信息。在網(wǎng)站上除了標(biāo)語(yǔ)外沒(méi)有任何文字說(shuō)明，所用的教學(xué)材料都由視覺(jué)圖片和動(dòng)畫(huà)組成。
　　2　行動(dòng)教學(xué)深入視覺(jué)素養(yǎng)教學(xué)過(guò)程中
　　在教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展視覺(jué)素養(yǎng)教育是北美地區(qū)教育的又一大特點(diǎn)。視覺(jué)素養(yǎng)的培養(yǎng)很大程度上和現(xiàn)代媒體是分不開(kāi)的。如電影中的視覺(jué)素養(yǎng)培養(yǎng)就與電影的制作過(guò)程緊密聯(lián)系。因此行動(dòng)教學(xué)或活動(dòng)教學(xué)在視覺(jué)素養(yǎng)教育中有著至關(guān)重要的地位。如美國(guó)某中學(xué)為了培養(yǎng)學(xué)生的電影視覺(jué)素養(yǎng)安排的一次活動(dòng)教學(xué)，要求學(xué)生以二戰(zhàn)為題材(如二戰(zhàn)逃難者)，拍攝一個(gè)電影短片，用電影語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
　　3　借助社會(huì)力量，開(kāi)展視覺(jué)素養(yǎng)教育
　　北美地區(qū)的視覺(jué)素養(yǎng)教育得到了社會(huì)力量的廣泛支持，尤其是與視覺(jué)媒體有關(guān)的企業(yè)的幫助。如可麗卡照相機(jī)公司推出了“Visual Thinking Program”項(xiàng)目活動(dòng)，為中小學(xué)生免費(fèi)提供相機(jī)，有力地支持了中小學(xué)生視覺(jué)素養(yǎng)教育的開(kāi)展。
　　4　視覺(jué)素養(yǎng)教育與媒介素養(yǎng)教育相結(jié)合
　　視覺(jué)素養(yǎng)教育與媒介素養(yǎng)教育最初是為了減少大眾媒體的負(fù)面影響而被教育工作者提出的。在涉及大眾媒體的視覺(jué)素養(yǎng)教育時(shí)，與視覺(jué)素養(yǎng)教育的同時(shí)也進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育的培養(yǎng)。但視覺(jué)素養(yǎng)教育主要培養(yǎng)對(duì)圖像信息的理解、批判能力，又與媒介素養(yǎng)教育不完全相同。
　　5　建立了完善的視覺(jué)文本評(píng)價(jià)體系
　　北美地區(qū)教育工作者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給出了對(duì)中小學(xué)生視覺(jué)文本創(chuàng)作的四點(diǎn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第一，創(chuàng)作的主體明確，構(gòu)圖簡(jiǎn)潔。第二，使用簡(jiǎn)單的工具進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)。第三，視覺(jué)文本友好，方便其他交流者閱讀。第四，準(zhǔn)確地運(yùn)用視覺(jué)文本表達(dá)自己的思想。
　　北美地區(qū)的視覺(jué)素養(yǎng)教育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)行為是教師自發(fā)的行為，若教師視覺(jué)素養(yǎng)教育的理念和能力強(qiáng)，則教學(xué)過(guò)程中貫徹得就比較好，否則就不可能實(shí)施下去。北美地區(qū)的視覺(jué)素養(yǎng)教育不足之處有以下兩點(diǎn)。
　　第一，缺少政府性質(zhì)的政策支持。由于視覺(jué)素養(yǎng)在北美地區(qū)政府性政策中僅作為2 l世紀(jì)中小學(xué)生七項(xiàng)素養(yǎng)之一，因此缺少單獨(dú)的文件來(lái)支持視覺(jué)素養(yǎng)教育的開(kāi)展。在美國(guó)教育部中小學(xué)教育政策網(wǎng)站上對(duì)“Visual literacy”關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，搜到17條記錄，并且都是和小學(xué)生21世紀(jì)應(yīng)該具備的七項(xiàng)素養(yǎng)有關(guān)，單獨(dú)的視覺(jué)素養(yǎng)記錄沒(méi)有。
　　第二，地區(qū)發(fā)展不平衡。例如美國(guó)視覺(jué)素養(yǎng)教育重視在學(xué)習(xí)實(shí)踐中提高學(xué)生的視覺(jué)素養(yǎng)，加拿大重視通過(guò)學(xué)習(xí)資源的視覺(jué)化來(lái)提高學(xué)生的視覺(jué)素養(yǎng)，而墨西哥在視覺(jué)素養(yǎng)教育方面和中國(guó)目前的情況非常相似，主要進(jìn)行視覺(jué)素養(yǎng)教育的理論研究。同一個(gè)國(guó)家的不同地區(qū)發(fā)展也不同，在美國(guó)的加利福尼亞、夏威夷、新墨西哥等州視覺(jué)素養(yǎng)教育起步較早，進(jìn)行得也比較完善。
　　
　　三、對(duì)我國(guó)開(kāi)展視覺(jué)素養(yǎng)教育的啟示
　　
　　北美地區(qū)視覺(jué)素養(yǎng)教育由上個(gè)世紀(jì)被教育工作者提出到現(xiàn)在一直蓬勃發(fā)展。而我國(guó)教育界中小學(xué)視覺(jué)素養(yǎng)的開(kāi)展剛剛起步，甚至在部分地方還沒(méi)有引起高度重視。隨著讀圖時(shí)代的到來(lái)，視覺(jué)素養(yǎng)成了中小學(xué)生必備的素養(yǎng)。視覺(jué)素養(yǎng)教育必將在中國(guó)引起足夠的重視并發(fā)展起來(lái)。西方視覺(jué)素養(yǎng)教育的經(jīng)驗(yàn)是我國(guó)開(kāi)展視覺(jué)素養(yǎng)教育的現(xiàn)成材料。筆者從北美地區(qū)視覺(jué)素養(yǎng)教育的經(jīng)驗(yàn)中得到了對(duì)我國(guó)視覺(jué)素養(yǎng)教育的一點(diǎn)啟示。
　　1　視覺(jué)素養(yǎng)教育與我國(guó)民族文化相結(jié)合
　　在視覺(jué)讀圖時(shí)代，青少年可以在媒體上獲取大量的國(guó)外信息，思想上也受到了西方文化正面與負(fù)面的影響。我們教育工作者有責(zé)任弘揚(yáng)民族文化，抵消西方文化入侵帶來(lái)的消極影響。為了弘揚(yáng)民族文化，張舒予教授在教學(xué)中對(duì)民族文化中的節(jié)日文化進(jìn)行了視覺(jué)符號(hào)化研究，取得了一定的進(jìn)展，也為視覺(jué)素養(yǎng)教育與本民族文化結(jié)合提供了范例。
　　2　加強(qiáng)視覺(jué)素養(yǎng)教育的政策引導(dǎo)
　　目前，在我國(guó)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)中列出了信息素養(yǎng)培養(yǎng)，但對(duì)視覺(jué)素養(yǎng)教育的培養(yǎng)沒(méi)有提及。視覺(jué)素養(yǎng)教育在我國(guó)中小學(xué)的開(kāi)展，必須有政策的保證。政策是教育發(fā)展的向?qū)?。我?guó)基礎(chǔ)教育工作者目前還沒(méi)有形成視覺(jué)素養(yǎng)教育的意識(shí)，就更需要在政策上進(jìn)行引導(dǎo)。
　　3　對(duì)中小學(xué)教師的視覺(jué)素養(yǎng)教育培訓(xùn)
　　教師在教育中處于主導(dǎo)地位，對(duì)教師視覺(jué)素養(yǎng)教育的培訓(xùn)有利于我國(guó)中小學(xué)視覺(jué)素養(yǎng)教育的開(kāi)展。近些年，我國(guó)對(duì)中小學(xué)一線(xiàn)教師的教育技術(shù)培訓(xùn)工作開(kāi)展得非常好，視覺(jué)素養(yǎng)教育應(yīng)該在教育技術(shù)培訓(xùn)中加強(qiáng)。
　　4　多樣化、多層次地開(kāi)展視覺(jué)素養(yǎng)教學(xué)
　　視覺(jué)素養(yǎng)教育在中小學(xué)開(kāi)展方式上可以多樣化、多層次。從課程設(shè)置上可以有視覺(jué)素養(yǎng)選修課以及視覺(jué)素養(yǎng)與其他課程整合等形式。教學(xué)方式上可以是教師傳統(tǒng)的授課形式，也可以是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，可以是課堂教學(xué)方式，也可以是活動(dòng)教學(xué)方式。另外可以從教材和教學(xué)軟件的信息呈現(xiàn)形式等方面深化視覺(jué)素養(yǎng)教育。
　　5　借助社會(huì)力量。輔助中小學(xué)視覺(jué)素養(yǎng)教育
　　從生態(tài)學(xué)的角度看，社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育是中小學(xué)生教育的三大組成部分。教育的成敗取決于這三方面的合力。視覺(jué)素養(yǎng)教育最初是為了消除大眾媒體在視覺(jué)方面的負(fù)面影響而產(chǎn)生的，所以視覺(jué)素養(yǎng)教育的開(kāi)展應(yīng)該借助于社會(huì)力量。一方面借助社會(huì)上的設(shè)備材料作為教學(xué)資源，另一方面需要提高大眾媒體的視覺(jué)信息質(zhì)量，減少對(duì)青少年學(xué)生的負(fù)面影響。
　　6　與媒介素養(yǎng)教育相結(jié)合
　　在涉及大眾媒體視覺(jué)素養(yǎng)教育時(shí)，視覺(jué)素養(yǎng)教育應(yīng)該與媒體素養(yǎng)教育同時(shí)進(jìn)行。因此，我們可以把二者結(jié)合起來(lái)開(kāi)展教學(xué)。
　　由于北美地區(qū)的視覺(jué)素養(yǎng)教育與我國(guó)在教育形式、教學(xué)觀念上有很大的差異，可以借鑒西方視覺(jué)素養(yǎng)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)必須在實(shí)踐中摸索出適合本國(guó)國(guó)情的青少年視覺(jué)教育的路子。雖然目前國(guó)內(nèi)還沒(méi)有形成完善的視覺(jué)素養(yǎng)教育的政策和方法，但教育技術(shù)界的理論工作者從理論角度已經(jīng)開(kāi)始研究。在教師的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)上不知不覺(jué)地用到視覺(jué)文本，如我國(guó)中小學(xué)教材相比前些年的教材圖片信息明顯多了起來(lái)就是一明