自從2006年開始，每個教師辦公桌上都有了一臺電腦，教師上網(wǎng)聊天禁而不止成了學(xué)校管理者的一塊心病。我們從大禹治水得到啟發(fā)，相繼建立QQ教育群組、QQ教研群組、QQ備課群組，實施群組式學(xué)校管理，引導(dǎo)教師文明上網(wǎng)，健康用“腦”。
　　教育群組由學(xué)生處主任(少先隊大隊部總輔導(dǎo)員)擔任群組管理員，成員為全校的班主任(中隊輔導(dǎo)員)。下分6個年級組群，每個年級組長擔任年級群組的管理員，成員為本年級的班主任。教育群組的設(shè)立主要是為了給同年級班主任交流工作創(chuàng)設(shè)一個平臺，為少先隊大隊部組織、布置各年級開展德育活動創(chuàng)設(shè)便捷通道，為德育工作小組了解班主任開展工作情況增設(shè)渠道。
　　教研群組由教科室主任擔任群組管理員，下設(shè)6個學(xué)科教研組群，教研組的大組長擔任群組管理員。教研群組的設(shè)立主要是為了減輕教師工作負擔，改變教研過程中面對面提出問題時互不認可的尷尬。各位教師平時都忙于上課，當聽完一節(jié)教研課后，只能抽下班時間把所有教師聚在一起評課。在傳統(tǒng)的庭辯式教研中，若讓每個教師都敞開心扉來討論學(xué)術(shù)問題，必然會有不同的見解。但是，讓教師們面對面地提出問題，許多教師會礙于情面而閉口不說。在教研群組中的評課反倒可以不受時空的限制——每當上教研課的教師課后在Q Q群中提供出設(shè)計意圖、教學(xué)目標、教學(xué)重點及教后反思，其他教師利用自己的課余時間就可直接上網(wǎng)交流了。這樣就大大增加了教師之間交互的次數(shù)。
　　備課群組由教務(wù)處主任為群組管理員，下設(shè)20個備課組群。同年級語文、數(shù)學(xué)任課教師較多，因此，我們把同一年級的同學(xué)科教師安排在一個備課組群，由備課組長任群組管理員。音、體、美等其他學(xué)科則不分年級只按學(xué)科性質(zhì)組成備課群組，由備課組長任群組管理員。備課群組的設(shè)立主要是為了讓同年級同學(xué)科教師之間，備課時能夠做到資源共享。我們提倡網(wǎng)絡(luò)協(xié)作式備課，全冊教材的課件由同年級教師分工制作與搜集，隨后利用QQ互相交流傳遞使用。我校平行班級較多，因此，同一年級的備課組也較為便捷地開展了交互式的群組內(nèi)互動式網(wǎng)絡(luò)教研活動。
　　學(xué)校工作的核心是教育教學(xué)。作為一名學(xué)校管理者，我在依托QQ群組開展教育教學(xué)管理過程中，親身感受到了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便捷性。一是可以快速組織教師，處理應(yīng)急性事務(wù)。在暑期過后開學(xué)的第一個月，在寄宿制管理學(xué)校中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生因不肯寄宿而逃學(xué)的現(xiàn)象。學(xué)生管理處可以在不影響其他上課師生正常教學(xué)秩序的情況下，用最短的時間，組織到最多的空課教師去查找學(xué)生。二是可以快速落實代課等日常教務(wù)工作。學(xué)校規(guī)模大了，教師因公外出、請假的人天天有，教務(wù)處安排、通知臨時代課是一項工作量很大的工作。每天早上，教務(wù)處通過QQ群組發(fā)布代課、代崗?fù)ㄖ亲畋憬莸姆绞?。三是可以快速解決備課中遇到的疑惑。無論是教育群組中的班主任經(jīng)驗交流、教研群組中的網(wǎng)絡(luò)評課，還是備課群組中的合作備課，所開展活動的核心都是為了把個體的經(jīng)驗、資源，通過在QQ聊天器中交互式的討論，達到教師群體間的經(jīng)驗交流與共享，促進團體業(yè)務(wù)水平的提高。特別是教研QQ群中的網(wǎng)絡(luò)評課，大家普遍覺得這樣的評課方式既方便大家的瀏覽，又有利于資料的積累與保存。下面是我校高段數(shù)學(xué)組網(wǎng)絡(luò)評課片斷:
　　呂琴(191920307)　08:40:58
　　下午寫字課后第一節(jié)網(wǎng)上評課
　　呂琴(191920307)08:41:14
　　請聽課的老師們積極參與
　　孔新偉(864390571)13:44:16
　　老師們下午好!
　　孔新偉(864390571)13:44:50
　　設(shè)計意圖:根據(jù)教研組長的安排，要求本次教研為“同堂異構(gòu)”，我在想該上成何種形式的課堂呢?反思再三覺得在這節(jié)課中著力想體現(xiàn)如下幾點:1，把PPT當成是以前的小黑板，也就是讓課件簡單化，本節(jié)課中的PPT課件只是電子教材剪切而成。2，多用傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)勢，如努力發(fā)揮粉筆板書具有長效性的功能，使學(xué)生學(xué)會看板書。3，嘗試小組討論探究，讓學(xué)生在合作中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
　　……
　　孔新偉(864390571)13:47:17
　　存在的問題還很多，今天我為大家樹了一個靶子，歡迎大家多提寶貴意見
　　比起傳統(tǒng)教研活動中大家圍坐一起的庭辯式評課，在QQ群組中所進行的網(wǎng)絡(luò)評課更多了幾分便捷與自由。
　　QQ群組式學(xué)校管理方便快捷，但也很容易演變成轟轟烈烈的集體游戲。因此，利用QQ群組式學(xué)校管理，重在規(guī)范與引領(lǐng)。
　　一是倡導(dǎo)QQ群組會員實名制。在QQ聊天器中，許多教師喜歡給自己取一個詩情畫意的昵稱，如藍思、映山紅、秋雨無痕等。為了規(guī)范教師的網(wǎng)絡(luò)語言，從網(wǎng)絡(luò)評課中了解教師業(yè)務(wù)水平，學(xué)校嚴格要求在申報會員時，必須在備注中注明實名。
　　二是加強對聊天記錄的監(jiān)控。教務(wù)處、學(xué)生處、學(xué)科室的每個分管主任都以普通會員身份加入相應(yīng)QQ群組中，在引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)文明的同時，也發(fā)揮對分管群組的監(jiān)控作用。
　　三是發(fā)揮備課群組的教研基礎(chǔ)性作用。在每次教研大組活動時，常出現(xiàn)備課群組成員唱主角，其他成員當觀眾的現(xiàn)象。我認為這應(yīng)該是屬于正?，F(xiàn)象。因為備課組是由同年級同學(xué)科的教師組成，對本學(xué)科的內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)理念相對來說要熟悉些，討論時才更能切中要害，更有說服力。當然，要增強教研的有效性，增加上教研課的頻率，就應(yīng)該多開展QQ備課群組內(nèi)的教研活動。
　　四是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，引領(lǐng)教師教研熱情。我認為，在一個虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間里討論學(xué)術(shù)外的話題，可能很熱烈，但討論課堂教學(xué)，還是需要領(lǐng)導(dǎo)的垂范。如在高數(shù)組，分管教育教學(xué)的副校長帶頭上教研課；在高段語文組，教務(wù)主任帶頭上教研課，給教師樹榜樣，從而燃起他們的教研熱情。教師有了熱情，才能自始至終參與研討，才能有效實現(xiàn)“互動”，才能在短時間內(nèi)獲取大量的信息，感受群體智慧和多種思想的碰撞，從而提高“研”的質(zhì)量，達到網(wǎng)絡(luò)教研便捷、高效的功效。如果沒有教研熱情，可能發(fā)言之后就如完成任務(wù)似地“隱身”了，在一旁“坐山觀虎斗”，甚至置身于“傳奇世界”里。
　　QQ群只是架設(shè)實施學(xué)校管理、溝通教師心靈的一座重要橋梁。在管理過程中，還必須用面對面溝通交流這種傳統(tǒng)工作方式來做補充。實施QQ群組式學(xué)校管理雖然方便快捷，但依托虛擬的空間進行管理有其局限性，許多工作的布置也不能完全依靠命令式的行政管理法，還需要召集會議加以宣傳發(fā)動并落實。在開展網(wǎng)絡(luò)教研前，參與教師要有明確的分工，這些都需要領(lǐng)導(dǎo)與教師之間、教師與教師之間面對面地溝通與交