長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)基本采用單一方式進(jìn)行單向傳播，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和建構(gòu)主義理論研究的不斷深入，將網(wǎng)絡(luò)引入英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，延伸教學(xué)空間，拓展教育平臺(tái)，提高教學(xué)質(zhì)量已成為可能。近幾年，國(guó)內(nèi)基于網(wǎng)絡(luò)與多媒體的教學(xué)研究層出不窮，取得了可喜的成果。本文試圖對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)主義教學(xué)模式進(jìn)行理論和實(shí)踐探討，以期對(duì)推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐有所助益。
　　英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式及平臺(tái)的設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、輸入假設(shè)理論、學(xué)習(xí)策略論為依據(jù)。
　　建構(gòu)主義認(rèn)為，理想的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)包括：(1)情景——在教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)建有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情景是最重要的環(huán)節(jié)或方面。(2)協(xié)作。對(duì)學(xué)習(xí)資料的搜集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)進(jìn)程的自我反饋、學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)以及意義的最終建構(gòu)，都需要教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作。(3)交流。每個(gè)學(xué)生的想法都為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享。(4)意義建構(gòu)。幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解，同時(shí)建構(gòu)出富有個(gè)性化的色彩和創(chuàng)建性的意義，形成自己獨(dú)特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?；诮?gòu)主義學(xué)習(xí)理論，在真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師可以采用BBS或E-mail等形式幫助學(xué)生建構(gòu)意義；學(xué)生則利用網(wǎng)上必要的學(xué)習(xí)資料，借助教師和同伴的幫助，建構(gòu)意義，獲取知識(shí)。
　　輸入是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的根本途徑，其方式包括聽(tīng)、讀。理想的輸入應(yīng)該做到既有趣又有關(guān)聯(lián)，且有足夠的輸入量。這樣，學(xué)生才能輕松愉快地習(xí)得語(yǔ)言。一般而言，人們是通過(guò)理解略高于現(xiàn)有語(yǔ)言水平的語(yǔ)言輸入，再通過(guò)不斷積累逐漸習(xí)得語(yǔ)言的。如果學(xué)生有充分而真實(shí)的語(yǔ)言輸入，并不斷參加語(yǔ)言交際活動(dòng)，就能把語(yǔ)言能力內(nèi)化為自己的語(yǔ)言行為，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言輸出。英語(yǔ)教學(xué)只有充分重視語(yǔ)言知識(shí)的習(xí)得過(guò)程，使學(xué)生在沒(méi)有心理障礙的情況下，輸入大量、豐富、真實(shí)的可理解語(yǔ)言材料，主動(dòng)開(kāi)展有效的語(yǔ)言交際活動(dòng)，才能促進(jìn)其由語(yǔ)言知識(shí)向語(yǔ)言能力的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的有效輸入和輸出。
　　學(xué)習(xí)策略是學(xué)生為了提高外語(yǔ)水平所采取的方法和手段，貫穿于語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用的全過(guò)程。有專(zhuān)家把學(xué)習(xí)策略分成元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會(huì)/情感策略。這幾種策略貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程的始終，對(duì)于以自主學(xué)習(xí)為主的新型教學(xué)模式而言，合理運(yùn)用學(xué)習(xí)策略顯得尤為重要。在以網(wǎng)絡(luò)為輔助的自主學(xué)習(xí)環(huán)境下，使學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合是英語(yǔ)教學(xué)改革的重中之重。學(xué)生如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、學(xué)生如何充分發(fā)展和利用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)、學(xué)生的學(xué)習(xí)策略如何得到正確的訓(xùn)練和引導(dǎo)都是自主學(xué)習(xí)環(huán)境下教師應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)策略的結(jié)合應(yīng)是現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)的必然。
　　
　　一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)系
　　
　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式未能營(yíng)造培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力的自然環(huán)境，缺少信息的全方位輸入過(guò)程，難以顧及學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，存在著事倍功半的弊端。
　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的宏觀調(diào)控為表現(xiàn)形式。學(xué)生在配備有計(jì)算機(jī)并已連接校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)的多媒體語(yǔ)言學(xué)習(xí)室里，以教師制定的總體教學(xué)目標(biāo)為學(xué)習(xí)方向，根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)及各自對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等語(yǔ)言技能和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)需求，自行制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行管理，適時(shí)地為學(xué)生提供正確的引導(dǎo)和具體的幫助，關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行必要的檢查和評(píng)估，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的許多缺陷和不足。但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)本身也有其缺憾。首先，它缺少傳統(tǒng)教學(xué)那種教師與學(xué)生面對(duì)面的直接交流，忽視了學(xué)生情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用。其次，由于學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的主動(dòng)權(quán)，面對(duì)紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息，他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容不可避免地會(huì)有盲目性和非系統(tǒng)性。再次，網(wǎng)絡(luò)課程只能提供理論學(xué)習(xí)或現(xiàn)實(shí)模擬，缺少實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等實(shí)際操作環(huán)節(jié)，不利于學(xué)生操作技能的訓(xùn)練和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
　　基于以上分析，我們認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式必須結(jié)合二者的優(yōu)勢(shì)，克服其劣勢(shì)，做到從實(shí)際出發(fā)，才能取得最優(yōu)化的效果。
　　
　　二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建與操作
　　
　　英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)包括四大系統(tǒng)：教學(xué)/學(xué)習(xí)系統(tǒng)、教學(xué)/學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)、教學(xué)/學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和終結(jié)性評(píng)估系統(tǒng)。
　　1　教學(xué)/學(xué)習(xí)系統(tǒng)包括電子教案、在線交流、在線測(cè)試三個(gè)子系統(tǒng)。三個(gè)子系統(tǒng)中電子教案系統(tǒng)又是主要的支撐系統(tǒng)。該系統(tǒng)是教師利用各種課件為學(xué)生提供逼真的視聽(tīng)環(huán)境，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的組合優(yōu)勢(shì)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)行因人而異的個(gè)性化指導(dǎo)無(wú)疑是有好處的。課程內(nèi)容應(yīng)以聽(tīng)說(shuō)為主，閱讀與寫(xiě)作并重，并輔以文化概況和課文背景等內(nèi)容，使學(xué)生能夠在擴(kuò)大知識(shí)面的同時(shí)，學(xué)習(xí)西方文化的精華。
　　隨著認(rèn)知學(xué)習(xí)理論研究的深入，人們發(fā)現(xiàn)只是強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)是不夠的，在培養(yǎng)高級(jí)認(rèn)知能力的場(chǎng)合采用小組合作學(xué)習(xí)方式往往能取得事半功倍的效果。在線交流系統(tǒng)通過(guò)非實(shí)時(shí)討論的形式，采用E-mail和BBS的形式對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論答疑，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)提供良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境。學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)自然真切的情景中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，可以身臨其境地體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)世界的無(wú)窮魅力，從而使學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加輕松、愉快，學(xué)生之間的交互方式得以拓寬，溝通效率得以提高，達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較深刻的理解和掌握，進(jìn)而取得良好的學(xué)習(xí)效果。在線測(cè)試系統(tǒng)應(yīng)設(shè)計(jì)為計(jì)算機(jī)自適應(yīng)型測(cè)試，并附帶升級(jí)功能，使學(xué)生能夠在了解學(xué)習(xí)進(jìn)展的同時(shí)，進(jìn)人下一階段的學(xué)習(xí)。
　　2　教學(xué)/學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)是教學(xué)/學(xué)習(xí)系統(tǒng)的支撐系統(tǒng)及教學(xué)與學(xué)習(xí)素材的來(lái)源。該系統(tǒng)應(yīng)盡可能利用網(wǎng)上資源建立多媒體教學(xué)課件庫(kù)、西方文化資料庫(kù)、英語(yǔ)網(wǎng)站、英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)和試題庫(kù)等。教師和學(xué)生可以根據(jù)自身的需要，從中搜集材料，重新整合，構(gòu)建新知識(shí)體系。
　　3　教學(xué)/學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)是教學(xué)/學(xué)習(xí)系統(tǒng)的另一個(gè)支撐系統(tǒng)，是學(xué)生對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程的自我監(jiān)控、記錄、評(píng)估和反饋系統(tǒng)。該系統(tǒng)包括注冊(cè)選課、在線學(xué)習(xí)記錄、分級(jí)測(cè)試和成績(jī)分析反饋四個(gè)子系統(tǒng)。教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生應(yīng)基于自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)建立適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定妥善的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行初步打算和設(shè)計(jì)，根據(jù)自身情況選擇合適的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料和英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我管理，按步驟、有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并定期對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行考核和評(píng)估，在教師的指導(dǎo)和訓(xùn)練下獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知策略的訓(xùn)練是基于元認(rèn)知策略基礎(chǔ)之上的。在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和建立學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的自主學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行獨(dú)立思考、獨(dú)立分析和獨(dú)立歸納總結(jié)。分級(jí)測(cè)試系統(tǒng)通過(guò)在線診斷型測(cè)試對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言水平和語(yǔ)言技能進(jìn)行分析，并建議其進(jìn)入相應(yīng)級(jí)別學(xué)習(xí)。成績(jī)分析反饋系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行跟蹤、評(píng)估和反饋，使學(xué)生了解自身的不足，從而進(jìn)行改進(jìn)，不斷進(jìn)步。
　　4　平臺(tái)的第四個(gè)系統(tǒng)是終結(jié)性評(píng)估系統(tǒng)。該系統(tǒng)通過(guò)各種水平考試測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生通過(guò)了該類(lèi)測(cè)試，他們就可以進(jìn)人下一階段的學(xué)習(xí)；反之，則要重修已學(xué)的內(nèi)容，直到通過(guò)水平測(cè)試，才能進(jìn)人下一階段的學(xué)