知識經濟時代呼喚創(chuàng)新型人才。國家的前途、民族的希望，需要創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才要靠創(chuàng)新教育來培養(yǎng)。所謂創(chuàng)新教育就是要通過有目的、有系統(tǒng)的創(chuàng)新教學與訓練，使學生樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新品質，開發(fā)創(chuàng)新思維，初步掌握創(chuàng)新技能技法，從而提高學生的創(chuàng)新素質。在中小學教育中，課堂教學是實施創(chuàng)新教育的主渠道，也是實施創(chuàng)新教育成功的關鍵。新課改背景下，教師是課堂教學的主導。為此，呼喚教師的專業(yè)化和信息化在創(chuàng)新教育中顯得至關重要。
　　實施創(chuàng)新教育，需要教師養(yǎng)成專業(yè)角色意識，轉變教育觀念，教師專業(yè)角色意識的養(yǎng)成是其專業(yè)形象塑造的基礎，也是開展創(chuàng)新教育的基礎。它首先要求教師應針對社會形勢的發(fā)展變化做出相應的角色轉換。同時，教育信息化的發(fā)展，帶來了教育形式和學習方式的重大變革，對傳統(tǒng)的教育思想、觀135e4cffc2401ecd5c0a83316adfbd3ba53b9e696542f38881370b9a3bab99f4念、模式、內容和方法產生了巨大沖擊。因此，為了適應教育信息化的發(fā)展，必須轉變教育的觀念和模式等。其一，變傳遞型為引導型。教師將由事件的重述者和經驗的傳遞者，轉型為學生學習的刺激者和協(xié)作者。教師要做“領航員”，提供變換學習方式的建議，提出關于學習方向的重要指導和援助。其二，變復制型為創(chuàng)造型。照本宣科、條條框框的教學方式必然被淘汰。創(chuàng)造型教師將具有敏銳觀察力和強烈感召力，善于質疑，能夠引發(fā)學生思考，具有獨立解決問題的能力。其三，變?？菩蜑橥ㄗR型。只有具備了自我導學，并能不斷更新知識的通識型教師才能真正促進學生的全面發(fā)展，也才能在全民終身教育的大潮中發(fā)揮重要作用。其四，變專制型為交流型。信息時代的教育充滿生機與活力，其開放特征使不同文化得以相互融合。這就自然要求教師成為促進學生發(fā)展的交流型教師。
　　實施創(chuàng)新教育，需要教師轉變教學模式，培養(yǎng)教學自我診斷能力。信息時代教育的重要特征是現代教育技術的運用。熟練掌握和運用現代教育技術是教師所必備的素質：一方面要以多樣化的教學模式來達到預期的效果，另一方面要注意發(fā)揮學生的主體性。這一切均取決于教師專業(yè)能力的提升和教學自我診斷能力的培養(yǎng)。教師自我診斷能力的養(yǎng)成，要求教師根據自我診斷指標系列的構成要素進行。這些要素概括起來主要包括職責、素質、效能三大部分。職責部分主要是指教師應承擔的責任和完成的任務，及其達成的目標和標準；素質部分主要是指教師要努力完成的各種職責或各項任務，最終達成學校整體工作目標所應具備的思想品格、專業(yè)知識、業(yè)務能力、文化知識水平以及心理品質等；效能部分主要包括工作效果診斷標準和育人效率診斷標準兩類指標體系。這三大要素之間是相互聯系、相互作用、相互制約的。
　　實施創(chuàng)新教育，需要健全教師的專業(yè)情意，提高自身素質。教師的專業(yè)情意是教師對教育、教學專業(yè)的一種濃厚的感情；教師專業(yè)化的成熟境界意味著專業(yè)情意的健全。對教學工作而言，教師的專業(yè)情意是教師個體對自身從事教學工作的感受、接納和肯定的心理傾向。這種傾向將顯著地影響到創(chuàng)新教育的教學行為和教學效果。在信息化高速發(fā)達的今天，試想：學生都已經掌握了計算機、互聯網的使用方法，若教師面對現代信息技術還如盲人摸象，這樣的教師如何受歡迎?要想教給學生獲取知識的方法，教師必須首先掌握科學獲取知識的方法；要培養(yǎng)學生的自學能力、研究能力、創(chuàng)造能力、思維能力、表達能力、組織管理能力和適應社會能力，教師必須首先具備這些能力，在獲取知識的同時，除了一些對傳統(tǒng)工具(如書籍)及現代化用具的嫻熟使用外，還必須學會記憶思維，運用探索方法?？偠灾?，教師必須迅速適應科學發(fā)展的形勢，學習并掌握一定的現代信息技術手段，真正成為符合信息時代要求的專業(yè)教