時(shí)代在發(fā)展，教育的觀念不斷發(fā)生變化，課程理念也在時(shí)時(shí)更新，教師必須不斷學(xué)習(xí)才能不落后于時(shí)代。農(nóng)村小學(xué)受條件限制，教師外出研討、交流的機(jī)會(huì)較少。技術(shù)的進(jìn)步與網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使得名師、新秀的錄像課得以廣泛傳播，尤其是江蘇省“優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)課堂”工程，更是為廣大農(nóng)村師生提供了許多優(yōu)秀的課例展示。于是，在本校觀看錄像課成了大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校投資最低、普及性最強(qiáng)的培訓(xùn)方式。但是，目前教師觀摩研討錄像課均停留在“聽課—交流”的傳統(tǒng)模式下，“即時(shí)聽課，即時(shí)交流，第二天基本忘光”的現(xiàn)象很普遍。探討農(nóng)村教師觀摩、研討錄像課的最佳模式，解決農(nóng)村教師觀摩、研討錄像課存在的“高耗低效”的問題已成為必然。
　　
　　充分的預(yù)