遺傳類試題一直是高考的重點、難點，近幾年高考理綜卷中，遺傳題大多以實驗設計題的形式出現(xiàn)，不少學生感到無從下手，甚至產(chǎn)生恐懼。在復習課上教師可以通過典型例題的分析、解答、歸納，告訴學生解題的一般思路。
　　
　　一、教學過程
　　
　　例題1　經(jīng)鑒定，玉米的紅粒與黃粒是一對相對性狀，且為常染色體顯性遺傳。請你用某株玉米果穗上的紅粒與黃粒為實驗材料設計實驗，鑒定這一相對性狀的顯隱性關(guān)系。
　　解題思路：要鑒定相對性狀的顯隱性關(guān)系，必須先確定兩性狀個體是純合體還是雜合體，然后再通過自交或雜交的方式來確定顯隱性關(guān)系。
　　答案①：自交。若后代全部表現(xiàn)為黃?；蚣t粒，可認定黃?；蚣t粒為純種；讓純種黃粒與紅粒雜交，其后代表現(xiàn)的性狀為顯性，未表現(xiàn)的性狀為隱性；若自交后代出現(xiàn)性狀分離，則親本性狀為顯性，新出現(xiàn)的性狀為隱性。
　　答案②：雜交。若后代表現(xiàn)出某一親本性狀，則該性狀為顯性性狀，另一性狀為隱性性狀；若后代表現(xiàn)出兩種親本性狀，可讓后代再自交，出現(xiàn)性狀分離的為顯性性狀，未出現(xiàn)性狀分離的為隱性性狀。
　　答案③：將紅粒和黃粒分別種植，將獲得的花粉粒進行單倍體育種，取其紅粒和黃粒植株進行雜交，后代表現(xiàn)的性狀為顯性，未表現(xiàn)的性狀為隱性。
　　例題2　玉米籽粒的有色對無色為顯性。籽粒的飽滿對皺縮為顯性，現(xiàn)提供純種有色飽滿籽粒和純種無色皺縮籽粒若干，設計實驗，探索這兩對性狀的遺傳是否符合自由組合規(guī)律(假設試驗條件滿足試驗要求)。
　　解題思路：具有兩對相對性狀的純合親本雜交得F，按自由組合規(guī)律遺傳，產(chǎn)生比例相等的四種基因型配子，F(xiàn)自交后代表現(xiàn)型有四種，比例為9:3:3:1；F測交后代表現(xiàn)型有四種，比例為1:11:1。
　　答案：選取純種有色飽滿玉米和純種無色皺縮玉米作為親本進行雜交收獲F，取F植株10株自交；另取F植株10株測交。收獲種子統(tǒng)計不同表現(xiàn)型的數(shù)量比例。
　　若F自交后代表現(xiàn)型有四種且比例為9:3:3：1，F(xiàn)測交后代表現(xiàn)型有四種且比例為1:1:1:1，說明符合自由組合規(guī)律；若F自交后代表現(xiàn)型不符合9:3:3:1，F(xiàn)測交后代表現(xiàn)型不符合1:1:1:1，說明不符合自由組合規(guī)律。
　　例題3　現(xiàn)有一定數(shù)量長翅和殘翅果蠅(均有雌、雄)，且長翅對殘翅為顯性。請設計實驗來確定其基因是在常染色體上還是在X染色體上。寫出你的設計思路，并對可能出現(xiàn)的結(jié)果進行分析。
　　解題思路：由于性染色體上的基因遺傳時與性別相聯(lián)系，且該基因控制的性狀在不同性別中表現(xiàn)概率常不相等。而常染色體上的基因遺傳時與性別無關(guān)，即該性狀在不同性別中表現(xiàn)概率相等。所以可選擇具有一對相對性狀的兩親本雜交，根據(jù)后代表現(xiàn)的性狀與性別的關(guān)系來判斷。
　　答案：殘翅雌果蠅與長翅雄果蠅雜交
　?、僮哟写乒壢块L翅，雄果蠅全部殘翅，則這對基因位于X染色體上；
　?、谧哟写啤⑿酃壢繛殚L翅，則這對基因位于常染色體上；
　　③子代中雌、雄果蠅均既有長翅又有殘翅，則這對基因位于常染色體上。
　　變式拓展：女婁菜是一種雌雄異株的植物，其葉形有披針葉和狹披針葉兩種類型，受一對等位基因(B、b)控制。某生物研究小組用兩個披針形葉的親本進行雜交實驗，后代出現(xiàn)一定數(shù)量的狹披針形葉。請回答：
　?、侏M披針形葉是________性狀。(答案：隱性)
　?、谒麄儜x擇何種表現(xiàn)型的雙親雜交來確定控制該性狀的基因是在常染色體上還是在x染色體上?(答案：披針形葉作父本、狹披針形葉作母本)
　　
　　二、遺傳變異類實驗設計題解法總結(jié)
　　
　　1．相對性狀中顯隱性判斷：
　　方法①：雜交方式。雜交后代只表現(xiàn)一個性狀，則出現(xiàn)的即為顯性性狀，未出現(xiàn)的即為隱性性狀。
　　方法②：自交的方式。自交后代若能發(fā)生性狀分離，親本性狀一定為顯性；若不能發(fā)生性狀分離，則無法確定(可為隱性性狀，也可為顯性純合體)。
　　2．顯性個體純合體、雜合體判斷：
　　方法①：自交的方式。讓顯性個體自交，若后代能發(fā)生性狀分離則親本一定為雜合體；若后代無性狀分離，則為純合體。(注：此法適合植物，且是最簡便的方法。但不適合動物)
　　方法②：測交的方式。讓待測個體與隱性類型測交，若后代出現(xiàn)隱性類型，則一定為雜合體；若后代只表現(xiàn)顯性性狀，則為純合體。(注：待測對象若能與多個隱性個體交配，產(chǎn)生更多的后代個體，結(jié)果更有說服力) 方法③：用花藥離體培養(yǎng)形成單倍體植株，并用秋水仙素處理后獲得的植株一定為純合體。
　　3．自由組合規(guī)律的判斷：兩親本雜交，后代出現(xiàn)9:3:3:1或3:3:1:1或1:1:1:1等比例，即可確定為符合自由組合規(guī)律。
　　4．伴性遺傳的判斷：后代中性狀的出現(xiàn)與性別有關(guān)，即可斷定為伴性遺傳。
　　
　　三、教學體會
　　
　　將試題按知識體系、題型特點進行重新組合，不僅能使試題以一種新的方式呈現(xiàn)出來，引起學生注意，而且還有助于學生對知識進行系統(tǒng)的歸納和重建；很多時候?qū)W生做錯題，不是因為基礎(chǔ)薄弱，而是由于思路不清晰。通過典型例題的講解。引導學生形成了解決該類試題的正確思路和方案，培養(yǎng)了思維的科學性；高考前的全面復習階段，歸類典型例題的講解既有利于學生錯誤知識點的糾正，也有利于學生學習中薄弱環(huán)節(jié)的解決，更有利于學生分析、綜合能力的提高，是提高生物高考成績的有效手段。
　　
　　(責任編輯：符