一、問題的提出
　　
　　高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了它的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性，突出“通過對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)愛好和專長”的教學(xué)目標(biāo)，因此，對(duì)高中體育課程教學(xué)提出了新的要求——實(shí)施模塊組合的體育教學(xué)。這樣的系統(tǒng)化和綜合化，區(qū)別于義務(wù)教育階段體育課程的重要特色，更是高中學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)、達(dá)到形成運(yùn)動(dòng)愛好和專長保障。在這樣的一個(gè)大環(huán)境下，2005-2006學(xué)年，我校對(duì)高一年級(jí)進(jìn)行了選項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，針對(duì)體育教師的專長和我校目前的體育設(shè)施狀況開設(shè)了籃球、排球(足球)、武術(shù)、羽毛球、田徑六個(gè)模塊。學(xué)期開始由學(xué)生選擇本學(xué)期的三項(xiàng)，教師適當(dāng)調(diào)整，爭(zhēng)取分配合理和資源最優(yōu)化。經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)后，對(duì)高一部分學(xué)生進(jìn)行全面分析，通過數(shù)據(jù)和反饋信息，體育教研組及時(shí)總結(jié)選項(xiàng)教學(xué)的成敗得失，補(bǔ)充和完善教學(xué)形式，從而使選項(xiàng)教學(xué)更好地符合我校的實(shí)際情況，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，從而滿足了學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的需要。
　　
　　二、分析研究
　　
　　1．選項(xiàng)教學(xué)提高了學(xué)生的練習(xí)興趣，滿足了學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的需要，調(diào)動(dòng)了學(xué)生練習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
　　由于高中男、女生在生理心理以及對(duì)體育課的興趣和理解等方面是不均衡的。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明，各項(xiàng)數(shù)據(jù)比實(shí)驗(yàn)前均有顯著提高。這說明體育選修課的實(shí)施，基本滿足了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式的需求，激發(fā)了學(xué)生對(duì)選修項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣，改變了體育課中“少數(shù)人練，大部分人看”的現(xiàn)象。通過平時(shí)的觀察以及與學(xué)生的座談，明顯感覺到：學(xué)生在體育課上參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性提高了，學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)從思想方面也發(fā)生了變化，尤其是選修后的女生發(fā)生了根本性的變化，不僅告別了站、聊、請(qǐng)假、溜課等現(xiàn)象，而且練習(xí)的勁頭不亞于男生；大多數(shù)女生能有興趣地去學(xué)習(xí)，在不知不覺中，女生的技術(shù)、技能得到了提高，身體素質(zhì)也得到了快速的發(fā)展，改變了過去學(xué)與玩是對(duì)立的，認(rèn)識(shí)到合理的體育鍛煉不僅增強(qiáng)了體質(zhì)，而且文化課成績也有明顯的提高。
　　
　　2．學(xué)生學(xué)有所長，專項(xiàng)技術(shù)水平明顯得到提高
　　體育選修課的開展，滿足了學(xué)生對(duì)自己選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的需求，便于學(xué)生對(duì)1—2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的掌握，很容易形成自己的愛好和個(gè)人專長，建立起不斷提高運(yùn)動(dòng)技能水平的渴望，從而為專項(xiàng)打下較扎實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)高一年級(jí)部分選項(xiàng)的學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)前、后運(yùn)動(dòng)技術(shù)指標(biāo)的調(diào)查和測(cè)試。
　　實(shí)驗(yàn)后學(xué)生所選項(xiàng)目都有大幅度進(jìn)步，學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)得到明顯提高。
　?、?90％的學(xué)生能在課外時(shí)間主動(dòng)地鍛煉身體，說明選項(xiàng)教學(xué)不但能滿足學(xué)生在課內(nèi)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的需要，促使學(xué)生積極練習(xí)，而且還使絕大部分學(xué)生在課外也自覺地參加體育運(yùn)動(dòng)。②94％的學(xué)生能掌握所學(xué)過的技術(shù)技能，增長了66個(gè)百分點(diǎn)。這說明了學(xué)生的進(jìn)步是非?？斓?，從更深層次來說，是學(xué)生愿意去學(xué)了，愿意去練了，從而證明了選項(xiàng)教學(xué)的正確性。③學(xué)生參與比賽和組織比賽分別增長了60.5和46.7個(gè)百分點(diǎn)，這在我校是前所未有的。學(xué)生在高一體協(xié)的組織下，在體育教師的指導(dǎo)下，分別進(jìn)行了籃球、羽毛球和排球的比賽，并進(jìn)行了大型的拔河和運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽。54.0％的學(xué)生對(duì)高一年級(jí)賽事的組織、裁判工作給予了好評(píng)。④89.5％的學(xué)生的合作能力得到了提高，這是因?yàn)檫x項(xiàng)教學(xué)中既有個(gè)人技術(shù)，又有集體戰(zhàn)術(shù)的配合，在學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行配合的同時(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)助、敢于拼搏、勇于進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)精神。這一狀態(tài)在課外活動(dòng)中更能表現(xiàn)出來，以往學(xué)生總是以同專項(xiàng)愛好者接群，而在重新組合新的集體中需要不斷地適應(yīng)，形成新的穩(wěn)定。特別是參與和服務(wù)意識(shí)的提高，為他們將來長期參與體育鍛煉打下了良好基礎(chǔ)。
　　
　　三、建議
　　
　　在新一輪課程改革之初，有一位教育行政部門負(fù)責(zé)學(xué)校體育衛(wèi)生工作的領(lǐng)導(dǎo)說：“新的課程方案的確先進(jìn)，但再過20年也實(shí)現(xiàn)不了”。他的意思是說：許多學(xué)校的場(chǎng)地、器材和體育師資都嚴(yán)重不足，課程改革的理念和目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。對(duì)此筆者提出如下建議以供大家參考。
　　
　　1．場(chǎng)地器材不能成為制約選修的障礙
　　我們不可能坐等辦學(xué)條件的改善，不能等到一切都完善的時(shí)候再來推進(jìn)課程改革，而應(yīng)該盡量充分利用現(xiàn)有的教育資源推進(jìn)教學(xué)改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量。事實(shí)上，課程改革比以往任何時(shí)候都能更加充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，因而比傳統(tǒng)課程模式更有利于教學(xué)資源匱乏的學(xué)校進(jìn)行改革。以往傳統(tǒng)的體育課程體系，由于必須完成的教學(xué)內(nèi)容很多，對(duì)場(chǎng)地設(shè)施器材的要求實(shí)際上更高，而新體育課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)內(nèi)容和方法上，給予了學(xué)校和教師更大的選擇余地和自主空間，這樣反而大大降低了場(chǎng)地和器材的依賴程度。有很多學(xué)校就有這種選項(xiàng)教學(xué)的例子，它們走在了課程改革的前面，學(xué)?？朔藞?chǎng)地器材的制約，為其他學(xué)校提供了成熟的經(jīng)驗(yàn)。
　　
　　2．教師綜合素質(zhì)的提高
　　提高教師綜合素質(zhì)是幫助教師提高教學(xué)水平的有組織、有意識(shí)的過程。在新課程實(shí)施中，選項(xiàng)教學(xué)對(duì)體育教師提出了專項(xiàng)知識(shí)、技術(shù)、技能、修養(yǎng)方面的高層次需求，要求教師能自如地運(yùn)用技術(shù)，滿足學(xué)生的需求，不僅教會(huì)技術(shù)和方法，而且要把這些技術(shù)和方法運(yùn)用到比賽中。在新課程教學(xué)中，很多教師已經(jīng)意識(shí)到了自己業(yè)務(wù)水平的不足，我們希望教師要將這種挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提升自我。當(dāng)然學(xué)校也要采取積極的措施為教師綜合素質(zhì)的提高提供條件。這樣教師綜合素質(zhì)的提高將會(huì)為新課程改革的成功實(shí)施提供保障。
　　
　　3．體育專項(xiàng)選修中評(píng)價(jià)體系必須改革
　　《高中體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)》力求突破注重終結(jié)性評(píng)價(jià)而忽視過程性評(píng)價(jià)的狀況，提出了強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)、發(fā)展功能而淡化其甄別、選拔功能的基本原則，并根據(jù)這樣的原則對(duì)課程評(píng)價(jià)提出了相應(yīng)的建議?！稑?biāo)準(zhǔn)》在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系的時(shí)候，把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作精神、體能、知識(shí)與技能納入學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)定的范圍，并讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程，以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！稑?biāo)準(zhǔn)》中沒有提供評(píng)價(jià)量表，而是強(qiáng)調(diào)各地、各校教師可以根據(jù)實(shí)際情況制定評(píng)價(jià)方案。基層教師要在原則范圍內(nèi)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性來制定適合自己學(xué)校的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)體系最主要就是能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，要一切為了學(xué)生，要為了每一個(gè)學(xué)生。
　　綜上所述，高中體育專項(xiàng)選修的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)選修項(xiàng)目有了更深入具體的了解，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，牢固地掌握了專項(xiàng)技術(shù)，學(xué)生的體質(zhì)明顯增強(qiáng)；選修教學(xué)滿足了不同類別學(xué)生的需求，改變了學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)參與”，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的現(xiàn)象，大大地提高了體育課堂教學(xué)效率，對(duì)于素質(zhì)教育與終身體育意識(shí)產(chǎn)生了積極的影響。
　　
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