在新舊課程交替的時刻，部分教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上仍沿用舊課程的教學(xué)目標(biāo)，在陳述上不具體、不清晰，有的應(yīng)用了新課程的教學(xué)目標(biāo)，但在維度上不夠準(zhǔn)確，甚至在邏輯上出現(xiàn)了混亂。本文對新課程改革下的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計進(jìn)行了探討。
　　
　　一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為主體
　　
　　教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)該陳述通過一定的教學(xué)活動后學(xué)生在行為上的變化，而不是陳述教師應(yīng)該怎樣做、做什么。評價教學(xué)是否成功，其直接依據(jù)應(yīng)該是學(xué)生收獲了什么、學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上獲得了什么具體的進(jìn)步，而不是教師完成了什么任務(wù)。
　　
　　二、教學(xué)目標(biāo)對知識、技能的陳述要反映學(xué)生所形成的具體行為
　　
　　教學(xué)目標(biāo)對知識與技能在陳述上不宜用含糊不清、缺乏質(zhì)和量規(guī)定的“了解”、“理解”、“掌握”等詞，必須用可觀察和測量的行為動詞來描述學(xué)生所形成的具體行為，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，陳述詞要具體、鮮活。例如：對《統(tǒng)計》的目標(biāo)描述，在教學(xué)大綱中是“了解總體、個體、樣本、樣本容量等概念，能夠指出研究對象的總體、個體與樣本，”在新課程標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)為“通過豐富的實例，感受抽樣的必要性，能指出總體、個體、樣本，體會不同的抽樣可能得到不同的結(jié)果?！?br/>　　
　　三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計對過程性目標(biāo)的陳述要具體、明確
　　
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)有別于現(xiàn)行教學(xué)大綱的一個最主要方面就是關(guān)注“學(xué)習(xí)過程、改變學(xué)習(xí)的方式和方法。”因此，過程性目標(biāo)的陳述要明確具體。例如：關(guān)于“代數(shù)式”的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)大綱中是“了解代數(shù)式、代數(shù)式的值的概念，會列出代數(shù)式表示簡單的數(shù)量關(guān)系，會求代數(shù)式的值”，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)為“能解釋一些簡單代數(shù)式的實際背景或幾何意義；能根據(jù)特定的問題查閱資料，找到所需要的公式，并會代入具體的值進(jìn)行計算。”
　　
　　四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計對情感、態(tài)度與價值觀的陳述要明確學(xué)生應(yīng)參加的活動或體驗的內(nèi)容
　　
　　由于情感是人們對外刺激肯定或否定的心理反應(yīng)，如喜、怒、哀、樂等，態(tài)度是帶有情感成分的行為傾向，價值觀是情感發(fā)展的結(jié)果。樂觀向上的情感、態(tài)度、價值觀的形成需要一個長期的教育影響，是一個不斷變化的過程。因此，這部分的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計是最不容易進(jìn)行的，通過一節(jié)課是無法預(yù)料學(xué)生情感上的變化的。教學(xué)目標(biāo)的陳述通常只明確規(guī)定學(xué)生應(yīng)參加的活動或體驗內(nèi)容，而不具體規(guī)定學(xué)生應(yīng)從活動中獲得了什么結(jié)果。所以，教師要設(shè)身處地從學(xué)生角度去設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，不要吝嗇文字。
　　
　　五、課時教學(xué)目標(biāo)要與學(xué)段、單元目標(biāo)一致
　　
　　課時教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，這三種教學(xué)目標(biāo)有著如下關(guān)系：學(xué)段目標(biāo)→單元目標(biāo)→課時目標(biāo)。
　　這三種教學(xué)目標(biāo)在內(nèi)容上是依次更加可操作化、具體化、過程化，在目標(biāo)要求和水平層次上，更加體現(xiàn)了階段性和發(fā)展性。
　　以上提出的五點要求，在實際教學(xué)中不僅僅如此，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計是一項復(fù)雜的工作，需要我們結(jié)合教學(xué)實際認(rèn)真研究。用新課程理念真正設(shè)計出有利于學(xué)生綜合素質(zhì)提高的教學(xué)目標(biāo)，使教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到改善，正是撰寫本文的初衷。
　?。ㄘ?zé)任編輯：張華偉）