近數(shù)十年來，心理學家的研究表明，所有的正常人(包括幼兒在內)都在不同程度上具有一種特性即創(chuàng)造力。幼兒同樣具有和其發(fā)展水平相適應的創(chuàng)造性萌芽。在游戲中，他們所表現(xiàn)出來的種種不受習慣約束的想象力和活動，就是這種創(chuàng)造力的萌芽。每一個兒童都不是機器人，都不是只按老師講的，家長講的去做、去說。他們所做的，所說的一切當中都有自己的創(chuàng)造因素。每個兒童都有創(chuàng)造的潛力。培養(yǎng)它，它就成長；不培養(yǎng)它，它就萎縮。
　　我們只要細致觀察一下自己身邊的孩子，看看他們在干什么，在做什么游戲，就會發(fā)現(xiàn)，原來這些娃娃的小腦袋還真不簡單呢!有時候，她把你的絨線針拿來給娃娃打針，因為她想布娃娃會生病的；有時候，她又拿來一根繩子，兩頭各系上一粒紐扣，當作聽筒，給娃娃檢查起身體來了；有時候，她用手帕蓋在娃娃的身上，邊拍娃娃，嘴里還唱著兒歌在哄娃娃入睡。他們用積木搭成各種各樣的物體，孩子會告訴你，這是動物園，里面有好多小動物；那是兒童樂園，里面有飛機、飛馬、飛碟等。在這里面，不就包含了孩子們的創(chuàng)造性思維和美麗的幻想嗎?人類的許多發(fā)明創(chuàng)造不也就是從幻想之中得到啟示的嗎?
　　如此這般，孩子在嬉戲中無拘無束地發(fā)揮著自己的想象力、思維力、制作能力，探索并“改造”著自己周圍的世界。能說他們沒有創(chuàng)造的潛能嗎?
　　當然，以上種種，只是孩子們通過平時的觀察、積累，對成人的模仿而形成的，還沒有達到真正意義上的創(chuàng)造階段，還只是一種潛在的才能，它有待于培養(yǎng)和發(fā)展。
　　可見，培養(yǎng)和發(fā)挖掘幼兒的創(chuàng)造性，是可能的，也是必要的，家長不應對此熟視無