摘要：現(xiàn)代物流作為一門新興的綜合性邊緣科學(xué)，在發(fā)達國家已有較早、較全面的研究，并形成了一系列的理論和方法，在指導(dǎo)其物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。我國現(xiàn)代物流業(yè)尚處在起步發(fā)展階段，與發(fā)達國家相比有較大差距。
　　為了提高現(xiàn)代物流業(yè)從業(yè)人員的整體素質(zhì)，首先必須在高職高專學(xué)生中加強職業(yè)道德教育。
　　關(guān)鍵詞：現(xiàn)代物流；高職高專；職業(yè)道德
　　中圖分類號：F019.3 文獻標(biāo)識碼：A
　　
　　現(xiàn)代物流作為新的利潤增長點，是在傳統(tǒng)的制造業(yè)、運輸倉儲業(yè)、商品流通業(yè)與信息產(chǎn)業(yè)融合重組基礎(chǔ)上提升形成的新型產(chǎn)業(yè)。隨著經(jīng)濟一體化和計算機通訊技術(shù)的不斷發(fā)展，極大地促進了物流業(yè)的發(fā)展，使物流業(yè)迅速成為在全球具有巨大潛力和發(fā)展空間的新興服務(wù)產(chǎn)業(yè)，并成為衡量一個國家或地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境、企業(yè)競爭力的重要標(biāo)志之一。
　　現(xiàn)代物流作為一門新興的綜合性邊緣科學(xué)，在發(fā)達國家已有較早、較全面的研究，并形成了一系列的理論和方法，在指導(dǎo)其物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。我國現(xiàn)代物流業(yè)尚處在起步發(fā)展階段，與發(fā)達國家相比有較大差距。
　　目前，我國的高校陸續(xù)開設(shè)了物流類專業(yè)，旨在培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代物流發(fā)展需要，具備一定的基本知識，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代物流管理理念、專業(yè)知識與相關(guān)技能，能夠把握物流及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展方向，運用國內(nèi)外先進物流技術(shù)和管理方法從事供應(yīng)鏈與物流策劃、物流系統(tǒng)設(shè)計與運營、物流企業(yè)管理及企業(yè)物流運營等工作的高級復(fù)合型人才。作為基礎(chǔ)課的政治理論課，對提高高職高專學(xué)生職業(yè)道德有一定的積極意義。
　　學(xué)校教育，育人為本。多年來我們在職業(yè)道德教育上做了大量的工作，建立了職業(yè)道德的全員、全方位教育機制，在充分發(fā)揮“兩課”教育主渠道作用的同時，將職業(yè)道德教育貫穿于整個培養(yǎng)過程的始終。
　　關(guān)于學(xué)生職業(yè)道德教育探索，主要是在分析研究當(dāng)代大學(xué)生思想特點和總結(jié)高職院校職業(yè)道德教育狀況的基礎(chǔ)上，改革單純說教式的職業(yè)道德教育機制，實行職業(yè)道德教育的量化管理，為高職高專院校的職業(yè)道德教育探索一條全新的思路。
　　高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育的量化管理是指在學(xué)生職業(yè)道德教育中引入量化管理機制和學(xué)生“職業(yè)道德因數(shù)”的概念，并通過對影響學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的各項因素的分析與評價，進而約束學(xué)生的職業(yè)行為，培養(yǎng)和塑造學(xué)生誠實守信的職業(yè)品行。
　　我們對高職高專學(xué)生職業(yè)道德教育量化管理的探索與實踐大體經(jīng)歷了調(diào)查研究和量化管理兩個階段。
　　在調(diào)查研究階段，我們圍繞如何加強學(xué)生職業(yè)道德教育，塑造誠實守信的職業(yè)品行，深入學(xué)生、班級、用人單位，通過各種形式的走訪、問卷的等形式調(diào)查做了大量的調(diào)查研究工作，取得了大量詳實的第一手資料，在進一步分析研究高職院校教育特點、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生思想狀況和我院學(xué)生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探索高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育改革的思路和方法，啟動了學(xué)生“職業(yè)道德因數(shù)”6R67fNVbld1HE6Iw/Wa1UgowYKipkG8VVZZfpe/0Jc0=測評機制的研發(fā)工作。
　　在量化管理階段，我們著重解決的是學(xué)生“職業(yè)道德因數(shù)”量化管理測評的技術(shù)性問題，包括測評指標(biāo)、測評量表和操作規(guī)范等相關(guān)環(huán)節(jié)。一是設(shè)計了科學(xué)合理的測評指標(biāo)體系、權(quán)重系數(shù)，建立了職業(yè)道德因數(shù)測評量表。二是制定測評工作操作規(guī)范，約束測評行為，確保測評工作客觀公正，切實可行。
　　一、高職高專學(xué)生職業(yè)道德因數(shù)測評指標(biāo)體系的建立應(yīng)在分析研究高職高專培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)教育特點的基礎(chǔ)上，使其既涵蓋學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的方方面面，同時又與職業(yè)品行的形成密切相關(guān)，真正體現(xiàn)科學(xué)、全面、系統(tǒng)、實用的原則。
　　1．全面性原則。學(xué)生在校期間的個人職業(yè)道德因數(shù)，是反映學(xué)生在校表現(xiàn)和學(xué)生未來職業(yè)品行的綜合指標(biāo)，其指標(biāo)體系的設(shè)定必須涵蓋學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)、生活以及社會實踐的各個方面，不能遺漏和偏廢。
　　2．相關(guān)性原則。學(xué)生誠信度測評指標(biāo)體系及權(quán)重系數(shù)的設(shè)定必須考慮其所學(xué)專業(yè)的職業(yè)特點，對于那些與學(xué)生誠實守信職業(yè)品行的形成密切相關(guān)的各項指標(biāo)，必須重點考慮并加大權(quán)重系數(shù)。
　　3．可操作性原則。可操作性要求測評指標(biāo)的設(shè)定必須切合高職高專學(xué)生特點和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的真實體現(xiàn)，且其相關(guān)資料和數(shù)據(jù)易于取得和量化。
　　4．重要性原則。重要性原則要求測評指標(biāo)的設(shè)定應(yīng)能夠反映影響未來學(xué)生職業(yè)品行的所有重要事項，而不是全部事項。
　　二、職業(yè)道德因數(shù)量表是測評指標(biāo)、權(quán)重系數(shù)和方法的概括，由測評指標(biāo)體系、指標(biāo)權(quán)重系數(shù)和量化方法等內(nèi)容組成。
　　1．指標(biāo)體系。高職高專學(xué)生職業(yè)道德因數(shù)測評指標(biāo)體系應(yīng)由其學(xué)習(xí)、日常生活和社會活動等三部分組成，并區(qū)別不同專業(yè)有所側(cè)重。
　　2．權(quán)重系數(shù)。指標(biāo)權(quán)重系數(shù)是指每項指標(biāo)占誠信度標(biāo)準(zhǔn)值的比重。根據(jù)指標(biāo)體系的要求，可將指標(biāo)權(quán)重系數(shù)劃分為學(xué)習(xí)、生活、社會活動三大部分。
　　3．量化方法。職業(yè)道德因數(shù)測評指標(biāo)體系標(biāo)準(zhǔn)值為1，它是一種理想的狀態(tài)，某一測評對象的職業(yè)道德引述越接近標(biāo)準(zhǔn)值1，說明其未來職業(yè)品行可能越好；反之職業(yè)道德因數(shù)越低于標(biāo)準(zhǔn)值說明其未來的職業(yè)品行可能越弱，若低于0.6則說明該被測評對象職業(yè)道德因數(shù)不及格。
　　總之，物流專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德的教育應(yīng)從基本抓起，學(xué)校應(yīng)重視支持物流專業(yè)的管理加強學(xué)生職業(yè)道德意識自覺規(guī)范日常行為，使我院的學(xué)生管理工作上了一個新臺階。
　　作者單位：廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院
　　
　　參考文獻：
　　[1]孟祥茹.物流管理[M].北京:機械工業(yè)