在教育孩子的過程中，獎勵是一種肯定和鼓勵，是激發(fā)孩子的積極性與潛能、引導(dǎo)孩子進步的重要手段，任何獎勵方法的運用都講求得當(dāng)，運用得好可以達到激勵孩子的良好作用，運用得不好就會適得其反，讓孩子形成不正確的價值觀。那么究竟哪種獎勵的方法更合適呢?單純的物質(zhì)獎勵容易讓孩子的注意力全部放在得到的戰(zhàn)利品上而忽視了獲得獎勵的過程，但一味的精神獎勵也容易讓孩子產(chǎn)生精神疲倦而失去了表揚的意義。因此，代幣法無疑是物質(zhì)獎勵和精神獎勵的很好結(jié)合。
　　所謂代幣法是指把獎勵的結(jié)果用虛擬的貨幣量化，完成了規(guī)定的事項就獎勵規(guī)定數(shù)量的代幣，然后兒童用代幣換取自己喜歡的東西或是實現(xiàn)自己的愿望。具體地說，就是首先由家長和兒童協(xié)商制定出一系列的制度，規(guī)定要求兒童完成的事項和相應(yīng)獲取的代幣數(shù)量，最終兒童獲取一定數(shù)量的代幣后達到自身愿望的滿足。這是一種兼顧了物質(zhì)和精神兩方面的獎勵方式。那么在運用代幣法獎勵的過程中究竟應(yīng)當(dāng)注意哪些原則呢?
　　
　　一、民主與適度相結(jié)合原則
　　
　　首先，代幣數(shù)量與行為難度的商議中應(yīng)注意民主與適度相結(jié)合。當(dāng)兒童做出一定的行為或付出一定的努力后家長應(yīng)給予一定的代幣作為獎勵，這里兒童行為的難易程度必須與獲得代幣的數(shù)量相當(dāng)，難度大的目標行為應(yīng)多給予一些代幣，難度低的行為給予較少的代幣。行為的難易程度及獲得代幣的多少應(yīng)由家長與孩子共同商議確定，家長應(yīng)充分聽取孩子的意見。
　　考慮到孩子的具體情況，但同時也不可以完全聽從孩子的意見，要有適當(dāng)?shù)脑瓌t，要告訴孩子一定的行為只能獲得相應(yīng)代幣的原因，并得到孩子的認可。
　　其次，代幣積累數(shù)量與最終滿足愿望的商議中應(yīng)注意民主與適度相結(jié)合。代幣最終滿足的要求決定著整個代幣獎勵過程是否有激勵作用，如果不考慮孩子的要求，容易挫傷孩子的積極性以及對代幣的渴望程度，但一味滿足孩子的要求又會讓孩子沉迷于物質(zhì)的追求之中，不便于今后進一步獎勵行為的進行。家長應(yīng)該部分滿足孩子的愿望和要求，告訴孩子什么是可以接受的要求，與孩子平等地協(xié)調(diào)和商議代幣的最終獎勵內(nèi)容。最終的愿望滿足應(yīng)該是多種多樣的，可以是孩子喜歡的物品，玩具、衣物等，或者是兒童感興趣的一項活動，看電影、到游樂場去玩等等，切忌完全運用物質(zhì)的獎品作為誘惑，代幣的多少與愿望滿足的程度等值，要滿足更大的愿望就需要獲得更多數(shù)量的代幣。家長要和孩子最終商議確定一個雙方都認為合適的獎勵結(jié)果，一旦確定就不要隨便更改，并開始嚴格執(zhí)行。
　　最后，懲罰項目的商議也應(yīng)注意民主與適度相結(jié)合。如果孩子沒有完成規(guī)定的任務(wù)或行為時，可以減少代幣的數(shù)量以及扣除一定量的代幣作為懲罰，懲罰的程度家長也應(yīng)該與孩子共同商議決定。
　　明確任務(wù)可以讓孩子產(chǎn)生自我約束感，有明確的努力和奮斗方向，愿望的滿足讓孩子看到了行為后的希望和目標，更增加了奮斗的動力；適當(dāng)?shù)膽土P讓孩子認識到自身的錯誤，并且懂得承擔(dān)不良行為的后果。在家長和幼兒共同商議的過程中一定要注意，行為的難度一定是孩子經(jīng)過努力可以達到的，獎勵的程度也一定可以讓孩子得到適當(dāng)?shù)臐M足，重要的是要充分得到兒童的認可，孩子心理上的認可程度決定了他在今后行為中的努力程度和滿足程度，也決定著獎勵的最終效果。
　　
　　二、過程與結(jié)果相結(jié)合原則
　　
　　表揚是為了不表揚，獎勵是為了不獎勵，因此，家長在獎勵的過程中注意把握好方向性和教育性是極為重要的，要讓孩子明白對他的獎勵決不是他做的事情本身而是獎勵他做事情時表現(xiàn)出來的態(tài)度和思想品質(zhì)。應(yīng)當(dāng)讓孩子明確獎勵的意義。獎勵的教育性是通過獎勵使孩子有光榮的感受，有幸福的體驗，從而增強孩子的自尊心和自信心，強調(diào)獎勵的過程而不是結(jié)果，讓孩子明確為什么得到獎勵。當(dāng)孩子完成了既定的行為或任務(wù)后，家長不可以簡單給予代幣，應(yīng)當(dāng)明確地指出在此次的活動中孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度如何，認真程度如何，以及其他的一些具體的表現(xiàn)如何，讓孩子明確地知道得到獎勵的原因，同時還有哪些做的不足的地方。這樣一方面讓孩子覺得你對他的獎勵不是一種敷衍，另一方面也讓孩子知道了今后努力的方向，對其良好的行為形成積極的正強化。獎勵越具體，孩子越能夠根據(jù)家長的話對自己做出實事求是的評價。
　　
　　三、獎勵與懲罰相結(jié)合原則
　　
　　在孩子沒有完成既定的任務(wù)和行為時應(yīng)當(dāng)根據(jù)事先商議的原則給予適當(dāng)?shù)膽土P，即減少代幣數(shù)量甚至是扣除一定量的代幣。正面的獎勵可以鼓勵孩子的良好行為，同樣負面的懲罰也可以讓孩子意識到行為的不良后果，讓孩子為自己的行為承擔(dān)一定的責(zé)任，付出相應(yīng)的代價，從而達到糾正其不良行為的效果。如果害怕挫傷孩子的自信心，只是一味滿足孩子的愿望，過分寬容孩子，無論錯誤程度如何每次都給予一定量的獎勵時，孩子就認為獎勵是他行為應(yīng)得的回報，對行為中出現(xiàn)的不足可以忽略不計，使孩子過分追求形式上的代幣而忽略了對行為本身的約束，這樣就失去了代幣的真正意義。
　　
　　四、規(guī)定與變通相結(jié)合原則
　　
　　家長與孩子最初商議制定的代幣獎勵原則是應(yīng)當(dāng)遵照的，但家長在正式實行的過程中還應(yīng)當(dāng)注意變通，針對孩子出現(xiàn)的一些原則之外的良好行為時也應(yīng)當(dāng)及時給予肯定和獎勵，要看到孩子行為之后的真正原因和目的。如果一味地追求是否達到了要求，那么獎勵就變得僵死而無效，孩子一些良好的品質(zhì)和行為不能得到及時的強化反而將注意力只集中在了事先約定好的那些行為結(jié)果之上。運用代幣的原因是為了培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣，但不是為了行為的結(jié)果而獎勵，因此家長應(yīng)針對孩子的具體情況進行變通。不要讓孩子認為只有完全達到了父母的要求才能獲得代幣，只注重行為的結(jié)果而非行為的過程和習(xí)慣的養(yǎng)成，那么長此以往，行為就只是為了獲得代幣而做，不能達到獎勵的初衷。
　　在對孩子進行獎勵的時候應(yīng)當(dāng)充分考慮到孩子的年齡性格特征等。例如，3歲以前的孩子經(jīng)驗很少，他們對某些精神獎勵方式缺乏體驗，更看重自己所熟悉的物質(zhì)獎勵，因此代幣的結(jié)果可以更多選擇物質(zhì)的獎勵會更容易吸引和激勵孩子。隨著孩子年齡的增長，應(yīng)注意慢慢過渡到以諸如口頭表揚、贊許、點頭、微笑、注意或認可等精神獎勵為主的階段，代幣的結(jié)果可以是看電影、參加某種活動、進行某種游戲，甚至是象征勝利或榮譽的某種標志、獎杯等。還應(yīng)注意根據(jù)孩子的性格特點因人施獎，切忌千篇一律，對性格外向活潑好動的孩子不宜過多的獎勵，防止滋長他的驕傲情緒和虛榮心，對性格內(nèi)向不多語、不好動的孩子則應(yīng)及時地予以表揚和獎勵，以增強孩子的自信心。
　　代幣法運用得好可以讓孩子通過自己的努力最終達到目標，從獲得代幣的過程中感受到學(xué)習(xí)的成就感和成功感，感受到學(xué)習(xí)努力的回報，在這個過程中自然而然建立良好的行為習(xí)慣，同時也使兒童延遲滿足的意志力和自我約束能力得到了很好的鍛煉，在與父母共同商議代幣原則的同時，也增進了親子之間的良好溝通，培養(yǎng)了孩子的協(xié)商意識。反之，運用得不好也容易轉(zhuǎn)化成孩子對物質(zhì)獎勵的一味追求，只注重行為的結(jié)果而忽視活動的過程，不但不能形成良好的行為習(xí)慣，反而使孩子沉迷子如何投機取巧達到目的的活動中。因此任何獎勵方法的運用都應(yīng)掌握其應(yīng)有的原則和方法，關(guān)鍵是運用得適當(dāng)，在合適的時機、針對合適的行為、運用適當(dāng)?shù)姆椒?，最終才能達到我們所期望的目