美國：學(xué)校課本循環(huán)用　　陶　蕾
　　
　　美國中小學(xué)教育是公共教育，學(xué)費(fèi)、課本等全部免費(fèi)。這筆教育開支和消防等其他公共項(xiàng)目一樣，都出自各州政府收繳的稅金。為了更合理地使用來自納稅人的錢、合理利用資源、節(jié)約開支，美國采取舊課本回收制度。
　　在學(xué)校每間教室后面，都有一個(gè)大柜子，每個(gè)學(xué)生在柜子里都有一個(gè)格子，平時(shí)把上課用的書籍放在里面，學(xué)期結(jié)束后，把所有的書放進(jìn)格子，留給下一年級(jí)使用。新學(xué)期開學(xué)后，新一級(jí)學(xué)生按照格子編號(hào)領(lǐng)取一套課本，書里面附有一張表格。新學(xué)生把自己的名字填寫在上面，以便管理。如果課本被弄丟，學(xué)生要給予賠償。學(xué)生不能在書上亂寫亂畫，做筆記時(shí)要寫在自己的本子上，以保持課本整潔。如果發(fā)現(xiàn)課本磨損嚴(yán)重，老師可能會(huì)考慮在學(xué)生期末評(píng)語中酌情減分。
　　美國的教科書紙質(zhì)厚實(shí)、印刷精美、配有彩圖。每年中小學(xué)開學(xué)時(shí)，老師都會(huì)用小故事和漫畫的形式告訴學(xué)生書的制造過程，讓學(xué)生們了解到書和自然資源、環(huán)境緊密相關(guān)，借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛書教育。為保護(hù)圖書，以便循環(huán)利用，學(xué)校還會(huì)在新學(xué)期伊始發(fā)包書紙，讓學(xué)生自己動(dòng)手或在家長協(xié)助下包書皮。這些書皮紙上印著簡單的圖畫，告知學(xué)生手中的書來之不易。
　　
　　日本：家庭教育ABC　　高　媛
　　
　　家庭教育是幫助子女學(xué)會(huì)所處社會(huì)的生活方式、行為方式、文化風(fēng)習(xí)等，以確保他們在社會(huì)上生存下去的一種必要行為。日本人是很重視文化傳承的民族，在日常的飲食起居和與人交往方面有自古傳下的一套繁縟的禮節(jié)規(guī)范，說話的語氣措詞、行動(dòng)舉止都要合乎各自的性別和地位的角色要求。
　　在家庭生活、社區(qū)生活中也都有共通的風(fēng)俗習(xí)慣，如過五大“節(jié)日”(一月七日、三月三日、五月五日、七月七日、九月九日)、春分前日撒豆驅(qū)邪、孟蘭盆節(jié)等，形成獨(dú)特的家庭文化和社區(qū)文化，一代一代地傳承下來。
　　除此以外，日本人為人處事以善惡的社會(huì)輿論為準(zhǔn)繩，喜人稱道，怕人說三道四丟人現(xiàn)眼。在這種情況下，他們對(duì)于家庭教育自然是不遺余力的。歸納起來，有以下幾種情況：
　　A　調(diào)教
　　這是日本人對(duì)子女進(jìn)行的一種有意識(shí)的教育?！罢{(diào)教”的涵義有兩種漢字表示：一種是“口”字旁加一個(gè)“美”字，寫成 “口美”是自造的漢字，顧名思義，可能就是使孩子的身(人)變美吧；另一種表示是“仕付”，它的原意是做衣服時(shí)先用線繃一下，以便隨后細(xì)細(xì)縫制。用在子女教育上，意思也是很清楚的。調(diào)教的方法，對(duì)于還不懂事的幼小孩子多采取獎(jiǎng)懲結(jié)合，當(dāng)孩子做對(duì)了時(shí)父母就微笑相對(duì)以示贊許，做錯(cuò)了時(shí)父母就輕輕敲他一下手心以示儆戒。到孩子慢慢長大懂事了，再逐漸代之以講道理。
　　B　身教
　　日本人有句老話：“孩子是看著父母的背影長大的。”在父母和成人之間常用這句話互相提醒給孩子做好榜樣。當(dāng)孩子欺負(fù)了別人的孩子，或者做了損害別人利益的事時(shí)，父母知道了以后就立即帶著自己孩子到對(duì)方家去賠禮道歉。
　　特別是干個(gè)體經(jīng)濟(jì)的農(nóng)戶商戶，總是把在家的孩子帶在自己身邊，讓孩子看到自己勞動(dòng)經(jīng)營的身姿，或者讓他們做力所能及的幫忙，更多的是讓孩子分擔(dān)家務(wù)，進(jìn)行言傳身教。
　　C　情感教育
　　日本人特別重視全家人一起舉行傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)和平日的家庭團(tuán)聚活動(dòng)，共度快樂，培養(yǎng)豐富的情感，特別是熱愛家庭、熱愛鄉(xiāng)土、熱愛民族文化的感情培養(yǎng)。比如三月三日的“偶人節(jié)”作為女兒的節(jié)日，為女孩陳列象征高貴溫柔的偶人，五月五日的“端午節(jié)’作為男孩的節(jié)日，為男孩陳列身披鎧甲的威武偶人，在屋頂立起“鯉魚旗”；還有十一月五日的“七五三節(jié)”，當(dāng)男孩三歲、五歲，女孩五歲、七歲時(shí)在這天把他們打扮一新，到神社祈愿健康成長等，對(duì)于孩子幸?？鞓返某砷L都有促進(jìn)作用。
　　總的說來，日本的傳統(tǒng)家庭教育重點(diǎn)在子女的社會(huì)化上，系統(tǒng)功課的學(xué)習(xí)基本委托給了學(xué)校，父母只做督促和支援。對(duì)于孩子自發(fā)的游戲如攀樹爬墻、獵奇探險(xiǎn)等，一般也比較寬容。他們有句諺語：“心愛的孩子要讓他出外闖蕩”。這說明日本人是重視實(shí)際鍛煉