馮永云

在一些高中生物研討會(huì)中，常聽(tīng)到演講者要求教師要引導(dǎo)學(xué)生挖掘并注意在課本文字和試題材料中沒(méi)有直接表述出來(lái)的，而實(shí)際上又隱蔽在其中的知識(shí)內(nèi)容和聯(lián)系，并稱之為隱性知識(shí)。這個(gè)出發(fā)點(diǎn)是對(duì)的，但在知識(shí)管理學(xué)中，真正的隱性知識(shí)并不只是這個(gè)意思，它的重要性還不被我們重視。一些學(xué)生常說(shuō)他花了很大的功夫去背生物，卻總是記不住，也有一些說(shuō)書(shū)上的東西他們都知道了，就是不會(huì)做生物題。其實(shí)這和生物教師在生物課堂中對(duì)隱性生物知識(shí)的組織、管理、和傳輸有密切的聯(lián)系。