現(xiàn)代傳媒迅速發(fā)展，導(dǎo)致各類教輔資料多如牛毛，這既是同學(xué)們學(xué)習(xí)的福音，也帶來(lái)了一些問(wèn)題。有人曾形象地將教輔資料比喻成“拐杖”，其實(shí)教輔資料正如拐杖的作用一樣，用好它能助我們一臂之力，讓學(xué)習(xí)成績(jī)插上飛翔的翅膀，而盲目無(wú)序地使用教輔資料，將使我們行走永遠(yuǎn)離不開(kāi)依靠，為了讓高一學(xué)生能更好地使用教輔資料，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，本刊編輯部邀請(qǐng)了部分專家老師為同學(xué)們指點(diǎn)迷津。

(廣東深圳李勝文)要使用好教輔資料需做好“善選”、“巧用”、“摒棄”三個(gè)環(huán)節(jié)。

“善選”，在浩如煙海的書市上，能夠找到與自己學(xué)習(xí)相關(guān)的資料是比較容易的，但要想找到對(duì)自己最為有益的資料卻是非常困難的，大多數(shù)同學(xué)在購(gòu)買教輔資料的時(shí)候存在盲從心理，同學(xué)使用的或者所謂某名家推薦的就成了選擇的依據(jù)，結(jié)果最后選擇的教輔資料良莠不齊，最終影響到學(xué)習(xí)的效果，同學(xué)們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況選擇適合自己的，例如，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)在選擇數(shù)學(xué)教輔資料時(shí)，就應(yīng)該選擇配合教材進(jìn)度、題目講解詳細(xì)、概念剖析透徹的教輔資料，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)但解題速度不快的同學(xué)，就需要選擇題目類型豐富、題量大的教輔資料。

“巧用”，教輔資料作為教材的有效補(bǔ)充，可以彌補(bǔ)教材的不足，擴(kuò)展認(rèn)知領(lǐng)域，首先，由于教材的篇幅有限，不可能每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講得非常詳細(xì)，也不可能對(duì)每種題型都有所提及，通過(guò)教輔資料同學(xué)們可以見(jiàn)識(shí)到更多的題型，獲取更多的解題方法，其次，對(duì)課本知識(shí)學(xué)習(xí)之后，可以通過(guò)教輔資料加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，往往很多教輔資料都有總結(jié)性的內(nèi)容，這個(gè)對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)，很有幫助，最后，作為教輔資料難免會(huì)有一些錯(cuò)誤，有的是科學(xué)性錯(cuò)誤，針對(duì)這些問(wèn)題，同學(xué)們要用科學(xué)的眼光，辨別使用這些資料，有的是有爭(zhēng)議的問(wèn)題，同學(xué)們可以討論研究，這樣的使用勝過(guò)對(duì)錯(cuò)誤的或者多種理解各執(zhí)一詞的無(wú)奈與搖頭。

“摒棄”，教輔資料畢竟是起輔助作用的，借助它的目的是為了學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)能力，如果依賴于教輔資料，不舍得丟棄，將形成惰性，危害很大。

(江蘇鎮(zhèn)江夏一生)教輔資料要用好用精。

有一部分同學(xué)存在這樣的誤區(qū)：教輔資料越多越好，而我認(rèn)為只需要找一本針對(duì)性強(qiáng)的教輔資料系統(tǒng)地學(xué)習(xí)即可，使用的時(shí)候，緊緊地貼著這本資料，其他資料可以有選擇性地使用，不要見(jiàn)題就拿來(lái)做，不能以題目的數(shù)量來(lái)衡量自己的收獲，應(yīng)要講求實(shí)際效果，對(duì)于資料中自己做過(guò)的每一道題，不能僅僅追求答案是否正確，而更應(yīng)該體會(huì)它給了我多少啟示和反思，做過(guò)一定數(shù)量的題目之后，要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、歸類，一定不能做一道扔一道。

(山東淄博徐春生)使用教輔資料不能舍本逐末。

縱觀近幾年的高考題，同學(xué)們很容易發(fā)現(xiàn)，很多題目有似曾相識(shí)的感覺(jué)，不錯(cuò)!高考中相當(dāng)一部分的題目都能從課本的習(xí)題中找到“影子”，如果能將課本上的習(xí)題一道一道分析透徹，并能夠舉一反三、融會(huì)貫通，那么在各類考試中就不會(huì)處于劣勢(shì)，教輔資料只是課本的補(bǔ)充，不能夠替代課本，所以，同學(xué)們使用的時(shí)候，決不能丟掉課本、丟棄老師的課堂講解，要善于利用教輔資料，但又不能被其束縛。

(河南漯河閏華強(qiáng))使用教輔資料因人而異。

第一，明確并不是每個(gè)人都必須去使用教輔資料，如果覺(jué)得課本上的知識(shí)學(xué)起來(lái)都很吃力，哪還有精力去學(xué)習(xí)教輔資料?只要能把課本中的概念、習(xí)題吃透徹即可，當(dāng)然這只是個(gè)別情況，在學(xué)有余力的情況下，適當(dāng)?shù)卣倚┙梯o資料研究研究還是大有裨益的。

第二，不用最好的，只用最適合自己的，有些同學(xué)們看到同伴都買了同一本教輔資料，并且聽(tīng)他們說(shuō)使用效果很不錯(cuò)，所以自己也去買了一本，結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果并不好，就會(huì)納悶：為什么別人使用效果好的教輔資料到我手上就沒(méi)用了呢?出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是這部分同學(xué)對(duì)自己的實(shí)際情況不夠了解，盲目跟風(fēng)，為避免這種情況，同學(xué)們應(yīng)多向老師咨詢，畢竟老師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，知道什么樣的學(xué)生需要什么樣的教輔資料。

第三，在什么時(shí)候用教輔資料很有講究，在預(yù)習(xí)的時(shí)候，對(duì)于有些知識(shí)點(diǎn)，同學(xué)們可能還不太理解，這時(shí)教輔資料就能幫助你，它能起到點(diǎn)撥啟發(fā)的作用；在平時(shí)練習(xí)的時(shí)候，教輔資料上的習(xí)題相對(duì)比較多，也比較新穎，課后及時(shí)做一些教輔資料上的題目是對(duì)上課老師講的知識(shí)點(diǎn)的有效鞏固，多練習(xí)的話也能提高解題速度、開(kāi)闊解題視野、提高解題速度；在復(fù)習(xí)的時(shí)候，有些同學(xué)平時(shí)很少做總結(jié)的工作，復(fù)習(xí)起來(lái)很凌亂，東一錘子西一棒，復(fù)習(xí)效果非常不好，很多教輔資料都有章節(jié)總結(jié)性的內(nèi)容，能幫助同學(xué)們理清復(fù)習(xí)思路，積極應(yīng)對(duì)考試，同學(xué)們也應(yīng)該根據(jù)自、己的情況，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候使用教輔資料。

(責(zé)任編輯朱寧)