佚　名

人物：同學(xué)甲（男）、同學(xué)乙（女）、班主任。

場景設(shè)計：課外活動，同學(xué)們都到操場上做各種體育運動，教室里只剩下甲乙兩人。

同學(xué)甲正專心致志地閱讀一本精彩的課外書，不時發(fā)出會心的微笑。同學(xué)乙注視著同學(xué)甲，猶豫了好久，終于鼓起勇氣走了過來。

乙 （臉紅）你好，在看《小小說》嗎？

甲 （抬起頭，發(fā)現(xiàn)是同學(xué)乙，吃了一驚，繼而不好意思地，揚揚書）是啊，很好看的。

乙 （鼓起勇氣）對不起，上次那件事是我不好，我不應(yīng)該把你寫給我的信交給老師。

甲 （似乎不經(jīng)意地）噢，那件事啊，我早忘了。乙 我知道，你恨我，我不怪你。只怪當(dāng)時我太粗心了，沒把信保管好。同桌發(fā)現(xiàn)了，才讓老師知道的。害得你被老師批評，還把你父母喊到學(xué)?！?/p>

甲 （打斷乙的話）我說過我早忘了，請不要再提它好嗎？

乙 （悲傷地）我知道你還在怨恨我。我也知道，男女同學(xué)之間寫信探討問題很正常。（四下看看，語速加快）可老師偏偏以為那是你寫給我的情書。

甲 （嘆了一口氣）原來我也以為是你把我的信交給老師的，所以當(dāng)時很生氣。后來我才知道不是你，是你的同桌小A無意中發(fā)現(xiàn)了夾在你語文書里的那封信，正當(dāng)她偷看時，被班主任發(fā)現(xiàn)的。其實我寫信只是想問你，看過路遙的小說《人生》嗎？想和你探討一下里面的人物高加林。

乙 可老師認為那里面有太多的愛情描寫，就認為我們是在談戀愛。

甲 是啊，自從老師把我寫給你的信當(dāng)作典型在班上批評后，我就再也不敢給你寫信了，更不敢跟你講話。

乙 （害羞地）嗯，你每天看到我，就像是陌生人一樣，連招呼都不敢打。我也不敢跟你討論問題了。

師 （不知何時已站在他們身后）甲乙同學(xué)，老師冤枉你們了。都怪我當(dāng)時太武斷，根本聽不進你們的辯解。現(xiàn)在老師向你們道歉。

甲 （不好意思地）不，不，我能理解老師的一番苦心——您是怕我們早戀，再說我們現(xiàn)在正上初三，您的擔(dān)心是有道理的。

乙 （臉稍紅）老師，我也理解您，所以我一點兒也不恨你。

師 （高興地）好了，現(xiàn)在把話說開了，老師也就徹底放心了。你們已有幾個星期沒講話了吧？你們聊吧，老師不打擾你們了，祝你們在中考中取得好成績！

（甲乙望著老師的背影，會心地笑了。）

畫外音 只要人與人之間坦誠相待，再遙遠的心也能拉近。

【簡評】

該劇本實際上寫了兩方面心的拉近：一是甲乙兩位同學(xué)之間，二是甲乙和班主任老師之間。行文中，利用誤會法，使得情節(jié)曲折，富有懸念。內(nèi)容上，符合劇本寫作必須遵循時空高度集中的原則，以及劇本必須有集中尖銳的矛盾沖突和通過人物的語言、動作來表現(xiàn)人物性格的原則，并能很好地使用舞臺提示（括號中的文字）來表現(xiàn)細節(jié)。結(jié)尾利用畫外音巧妙點題。

（汪茂吾）