李梅芳

一、根據(jù)教學實踐，總結學生數(shù)學學習的方法

１．樹立學習信心是一種學習方法

在學習數(shù)學的過程中，學生肯定會遇到一些困難和問題，應正確對待學習中遇到的困難和問題．學生要有克服困難的勇氣和信心，勝不驕，敗不餒，要有“初生牛犢不怕虎”的精神，愈挫愈勇，不能讓問題堆積，形成惡性循環(huán)，要在教師的引導下，堅定信心，尋求解決問題的辦法，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力.在新班級的開始使學生樹立信心，其實已經(jīng)教給學生一種最好的學習方法了.

２．教師的教學風格也是學生的一種學習方法

一般來說，教師經(jīng)過一段時間的教學實踐后，因自身對教學過程的不同理解和知識結構、思維特點、個性傾向、能力品質(zhì)、教學觀念、職業(yè)經(jīng)歷等原因，在教學方式、方法、策略的采用上表現(xiàn)出一定的傾向性，形成自己獨特的、鮮明的、一貫的教學風格或特點.學生讓教師適應自己顯然不現(xiàn)實，應根據(jù)教師的特點，從適應教師的目的出發(fā)，立足于自身的實際，優(yōu)化學習策略，調(diào)控自己的學習行為，使自己的學法逐步適應教師的教法風格，從而使自己學得好、學得快.

３．學生養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)是提高成績的好方法

學生要養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)， 樹立正確的學習目標，培養(yǎng)濃厚的學習興趣和頑強的學習毅力，要有足夠的學習信心，實事求是的科學態(tài)度，以及獨立思考、勇于探索的創(chuàng)新精神，要養(yǎng)成良好的預習習慣，提高自學能力.課前預習而“生疑”，“帶疑”聽課而“感疑”，通過教師的點撥、講解而“悟疑”、“解疑”，從而提高課堂聽課效果.預習也叫課前自學，預習越充分，聽課效果就越好；聽課效果越好，就能更好地預習下節(jié)內(nèi)容，從而形成良性循環(huán)．教師要培養(yǎng)學生良好的注意、觀察、記憶、思維、想象能力，使學生氣質(zhì)、性格向好的方面發(fā)展，充分發(fā)揮非智力因素的作用.

二、學習數(shù)學的各種能力是數(shù)學學習方法的核心成分

１．審題能力. 審題是解題的關鍵，數(shù)學題是由文字語言、符號語言和圖形語言構成的，拿到題目要“寧停三分”，“不搶一秒”，要在已有知識和解題經(jīng)驗基礎上，仔細審題，細心推敲，切忌題意不清，倉促上陣．審數(shù)學題有時需對題意逐句“翻譯”，將隱含條件轉化為明顯條件；有時需聯(lián)系題設與結論，前后呼應挖掘構建題設與目標的橋梁，尋找突破點，從而形成解題思路.

２．演算、驗算、運算的能力.學習數(shù)學離不開運算，初中教師往往一步一步在黑板上演算，因時間有限，運算量大；高中教師常把計算留給學生，這就要學生多動腦，勤動手，不僅能筆算，而且也能口算和心算，對復雜運算，要有耐心，掌握算理，注重簡便方法.

３．思維能力.數(shù)學是思維的體操，是一門邏輯性強、思維嚴謹?shù)膶W科.訓練并規(guī)范解題習慣，可提高學生用文字、符號和圖形等數(shù)學語言表達問題的能力．數(shù)學語言是發(fā)展思維能力的基礎.因此，只有以教材為本，夯實基礎，才能提高自己的思維能力.

４．解題后反思問題的能力．解完題目之后，學生要不失時機地回顧下述問題：解題過程中是如何分析、聯(lián)想、探索出解題途徑的？使問題獲得解決的關鍵是什么？在解決問題的過程中遇到了哪些困難？又是怎樣克服的？這樣，通過解題后的回顧與反思，有利于學生發(fā)現(xiàn)解題的關鍵所在，并從中提煉出數(shù)學思想和方法．如果忽視了對它的挖掘，解題能力就得不到提高.因此，解題后學生要經(jīng)?？偨Y題目及解法的規(guī)律，只有勤反思，才能“站得高，看得遠，駕馭全局”，才能提高自己分析問題的能力.

５．糾正錯題、自我評判的能力.學生要養(yǎng)成積極進取，不屈不撓，耐挫折，不自卑的心理品質(zhì)，對做錯的題要反復琢磨，尋找錯因，進行更正，養(yǎng)成良好的習慣．這樣，問題就會茅塞頓開，割然開朗，迎刃而解，從而提高自我評判能力.

６．交流思想、表達見解的能力.在數(shù)學學習過程中，對一些典型問題，學生應善于合作，各抒己見，互相討論，取人之長，補己之短，也可主動與教師交流，說出自己的見解和看法．在教師的點撥中，教師的思想方法會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響.因此，只有不斷交流，才能相互促進、共同發(fā)展，提高表達能力.如果固步自封，就會造成鉆牛角尖，浪費不必要的時間.

７．勤學善思、培養(yǎng)創(chuàng)新的能力.“學而不思則罔，思而不學則貽”.在學習數(shù)學的過程中，學生要遵循認識規(guī)律，善于開動腦筋，積極主動發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考，注重新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，把握概念的內(nèi)涵和外延，做到一題多解，一題多變，不滿足于現(xiàn)成的思路和結論，善于從多側面、多方位思考問題，挖掘問題的實質(zhì)，勇于發(fā)表自己的獨特見解.只有思索才能生疑解疑，只有思索才能透徹明悟.一個人如果長期處于無問題狀態(tài)，就說明他思考不夠，學業(yè)也就提高不了.

８．歸納總結、概括的能力．每學完一節(jié)一章后，要按知識的邏輯關系進行歸納總結，使所學知識系統(tǒng)化、條理化、專題化，這也是再認識的過程，可對進一步深化知識積累資料，靈活應用知識，提高概括能力起到很好的促進作用.

９．勤做筆記、理解問題的能力．為了加深對內(nèi)容的理解和掌握，教師補充的內(nèi)容和方法很多，“好記性不如爛筆頭”，如果不作筆記，一旦遺忘，無從復習鞏固，何況在作筆記和整理的過程中，自己參與教學活動，加強了學習主動性和學習興趣，從而提高了自己的理解能力.

教學中教師不但要教給學生基礎知識，更重要的是教給學生學習數(shù)學的方法，讓學生自己在知識的海洋里暢游，獲得撒播每一滴汗水后的收成，真正達到教是為了不教的目的.