蘇盛葵　黃文莉

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，現(xiàn)代文閱讀的評(píng)價(jià)目標(biāo)是綜合考查學(xué)生在閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，具體考查詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、重要信息的捕捉、作品感受的能力，核心是考查學(xué)生真實(shí)的閱讀理解和鑒賞能力。遵循這個(gè)導(dǎo)向，近年來(lái)各地在中考命題中加大探索，呈現(xiàn)出新面貌。

縱觀2008年全國(guó)各地中考試卷中的一些現(xiàn)代文閱讀試題，題型穩(wěn)中求新，選材百花齊放，在命題走向上有如下一些特色。

一、選文牢牢突出社會(huì)熱點(diǎn)和“語(yǔ)文味”

1．具有濃郁的時(shí)代性和生活性

閱讀選文除少部分選自教材，大多數(shù)都選自教材之外。今年很多地區(qū)在選擇閱讀材料時(shí)，尤其傾向于聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生生活實(shí)際，選擇了一些社會(huì)重大新聞事件以及關(guān)于老師、父母、自然、情感、習(xí)慣、個(gè)人成長(zhǎng)和修養(yǎng)等方面的材料，使試題富有鮮明的時(shí)代感和濃厚的生活氣息。例如宜昌考題中的選文《地震》，眉山市選文《地震后為什么會(huì)有余震》，泰州市選文《堰塞湖，不期而至的湖泊》，常州市選文《大地的震動(dòng)》，蘇州市選文《汶川地震》等，都取材于“5.12”汶川地震；長(zhǎng)沙考題中的《鳥(niǎo)巢》，蕪湖考題中的《奧運(yùn)飛人的追風(fēng)戰(zhàn)靴》等，取材2008年北京奧運(yùn)；株洲考題中的《最糟糕的發(fā)明》列舉了塑料袋的種種害處，與今年6月1日國(guó)家頒布的“限塑令”相關(guān)；南寧考題中的選文《習(xí)慣的力量》，濟(jì)寧《站在煩惱里仰望幸福》，成都《善待挫折》，眉山《不自私的年輕人是中國(guó)的希望》，福建莆田《瘋狂的“粉絲”背后》等文章都注重與學(xué)生成長(zhǎng)和生活實(shí)際的聯(lián)系，注重情感、態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。另外不少地區(qū)的閱讀材料具有鮮明的地方特色，如蘇州的選文《蘇州，最后的園林》、內(nèi)江的選文《靜悄悄的昆侖山》等具有鮮明的地域色彩，既能考查學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，又能考查學(xué)生對(duì)本地歷史、地理、風(fēng)俗知識(shí)的了解，還滲透了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感教育。

選文材料具有濃郁的時(shí)代性和生活性，很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活緊密結(jié)合的特點(diǎn)，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程開(kāi)放而富有活力的特征。

2．體現(xiàn)文化性和文學(xué)性

今年，“文化類(lèi)試題”“文學(xué)類(lèi)試題”如雨后春筍般地走進(jìn)語(yǔ)文試卷，命題人旨在激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)熱情，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提高審美情趣，散發(fā)出語(yǔ)文學(xué)科厚重的人文學(xué)科氣息。例如湖北咸寧的《長(zhǎng)河落日扁》，南京的《古詩(shī)詞的色彩美》，北京的《鄉(xiāng)間廟會(huì)》，淮安的《中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶——戲曲》；另外一些地區(qū)還選用了當(dāng)代作家的作品，如廣東選用了周?chē)?guó)平的《信仰之花》和馮驥才的《歪兒》，徐州選用了周?chē)?guó)平的《記住回家的路》，蘇州選用了老舍的《繁星》和魯迅的《故鄉(xiāng)》，無(wú)錫選用了賈平凹的《泉》等。這些選文都蘊(yùn)含著豐富的文學(xué)、文化內(nèi)涵，呈現(xiàn)著語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)有魅力，有濃濃的“語(yǔ)文味”。

二、目標(biāo)評(píng)價(jià)凸顯整體性和綜合性

1．目標(biāo)體系上的組合

今年中考閱讀題，各地特別強(qiáng)調(diào)從整體上綜合考查學(xué)生的閱讀能力。語(yǔ)文試題的考查目標(biāo)包括知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，也包括情感態(tài)度與價(jià)值觀，所以，語(yǔ)文考試不能只考查認(rèn)知領(lǐng)域中的內(nèi)容，還應(yīng)重視語(yǔ)言文字的實(shí)際運(yùn)用能力，體現(xiàn)語(yǔ)言文字的人文價(jià)值導(dǎo)向，關(guān)注考生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的感悟、體驗(yàn)和審美活動(dòng)。如黃岡市的選文《假幣》，一共設(shè)置了五道題（20-24），其中第20題考查把握文意和概括信息的能力，第21題 “第③自然段畫(huà)線(xiàn)句能不能去掉？說(shuō)說(shuō)你的理由”考查詞語(yǔ)和句子的辨析能力，第22題考查對(duì)文章重要信息的篩選能力，這三題評(píng)價(jià)的都是“知識(shí)與能力”目標(biāo)。第23題“假如你是文中的辰或者老教授，在假幣交出之后，你采取什么方式妥善處理這件事情？說(shuō)說(shuō)你的處理方式和理由”，顯然是在考查“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這一目標(biāo)。第24題是一道質(zhì)疑題，從形式上對(duì)應(yīng)的是傳統(tǒng)的讀書(shū)方法，而在內(nèi)容上是學(xué)會(huì)質(zhì)疑，涉及的則是“過(guò)程與方法”這一方面的目標(biāo)。

2．考查內(nèi)容與考查方式上的整合

有的試卷通過(guò)閱讀題的平臺(tái)，利用上下文的語(yǔ)料及背景，將字詞積累、文學(xué)名著閱讀、探究能力、口語(yǔ)交際能力等內(nèi)容融合在一起進(jìn)行考查，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)部各板塊的知識(shí)與能力的綜合，也同步實(shí)現(xiàn)了各題型在考查方式上的融合。

先說(shuō)結(jié)構(gòu)上的融合。宜昌卷每年都堅(jiān)持這個(gè)探索，取得了可喜的成效。宜昌卷全卷基本上是通過(guò)閱讀這個(gè)載體，將基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解甚至片段寫(xiě)作都融合在一起，改變了常規(guī)的一份試卷單獨(dú)分積累與運(yùn)用、綜合性學(xué)習(xí)、閱讀理解幾個(gè)板塊的做法，進(jìn)行了結(jié)構(gòu)創(chuàng)新。今年的試卷就只設(shè)了漢字、閱讀、寫(xiě)作三部分，“閱讀”中含納了多個(gè)板塊的考查。

第二種方式是在單一的試題設(shè)計(jì)上實(shí)現(xiàn)各部分的綜合，如常州卷第10題：

國(guó)外極少數(shù)支持“藏獨(dú)”的人別有用心地說(shuō)四川地震是“對(duì)中國(guó)人的報(bào)應(yīng)”，激起全國(guó)人民和海外華人的極大憤慨。請(qǐng)運(yùn)用上文介紹的知識(shí)，結(jié)合下面鏈接的材料，根據(jù)自己的感受，寫(xiě)一段駁斥的話(huà)。

該題同步提供了鏈接材料，要求考生結(jié)合文段閱讀及材料探究綜合答題，實(shí)現(xiàn)了理解分析能力、信息篩選能力、探究概括能力、邏輯辯論能力的整合。

三、能力考查點(diǎn)側(cè)重核心能力

1．重視三項(xiàng)主要能力

現(xiàn)代文閱讀的核心能力應(yīng)當(dāng)包括三方面：第一，理解歸納能力。閱讀文章應(yīng)該對(duì)文章內(nèi)容形成整體感受或做出初步的概括。對(duì)文學(xué)作品，主要是形成初步的感受；對(duì)說(shuō)明性、議論性的文章，主要是對(duì)內(nèi)容或觀點(diǎn)的初步概括。第二，篩選信息的能力。即能把握文意，能從文本中獲取主要的信息。第三，分析評(píng)價(jià)能力。能聯(lián)系個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文章的重要詞語(yǔ)和關(guān)鍵內(nèi)容作出合理的解釋?zhuān)荒軌蛞罁?jù)正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，對(duì)文章的內(nèi)容和形式作出自己的評(píng)價(jià)。

一部分地區(qū)在設(shè)題時(shí)都體現(xiàn)了這個(gè)原則，如北京卷：

13．本文寫(xiě)的是鄉(xiāng)間廟會(huì)，簡(jiǎn)要說(shuō)出全文圍繞“廟會(huì)”行文的思路。（每空須有“廟會(huì)”二字）

14．第④段對(duì)“路上”景象的描寫(xiě)生動(dòng)形象，富有情趣，試舉一例進(jìn)行分析。

15．從文中看，廟會(huì)以哪些主要內(nèi)容“點(diǎn)綴”了“質(zhì)樸而平和的鄉(xiāng)村生活”？你怎樣理解作者今天對(duì)“廟會(huì)”的認(rèn)識(shí)？（不超過(guò)150個(gè)字）

第13題考查的是概括總結(jié)能力，第14題考查的是分析評(píng)價(jià)能力，第15題涉及到信息篩選、歸納概括、理解分析能力。三個(gè)題形成一個(gè)組合，要點(diǎn)簡(jiǎn)潔，考查點(diǎn)明晰，重點(diǎn)突出。

2．加大了語(yǔ)言品味與賞析

語(yǔ)言的品味與揣摩在今年的閱讀題中比重有所加大，各地為突出“語(yǔ)文味”，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，設(shè)題時(shí)通過(guò)對(duì)文段語(yǔ)言的品味賞析來(lái)引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)重視這個(gè)導(dǎo)向。如江蘇淮安卷第9題：

9．聯(lián)系上文，體會(huì)第⑦段中“偶爾飛來(lái)三兩只鳥(niǎo)雀，怔怔地棲落在上面，然后啁啾幾聲就怏怏地飛走了?！币痪渲屑狱c(diǎn)字的妙處。

河北卷第22題：

請(qǐng)簡(jiǎn)要分析下面句子中加著重號(hào)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

我很貪婪地捧著瓜果啃，母親在一旁心滿(mǎn)意足地看。

湖北咸寧卷第11題：

請(qǐng)你就文中劃波浪線(xiàn)句子的寫(xiě)景作用，寫(xiě)一句批注。

村莊炊煙裊裊，頭頂陽(yáng)光明亮，像一首以重低音樂(lè)為背景的輕快的曲子。

這些試題，均要求學(xué)生對(duì)詞或句進(jìn)行品評(píng)賞析，考查學(xué)生語(yǔ)言的領(lǐng)悟力，旨在引導(dǎo)學(xué)生揣摩學(xué)習(xí)語(yǔ)言，是突出語(yǔ)文學(xué)科特征的考查方式，“語(yǔ)文味”濃，值得肯定。

四、答題強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性和獨(dú)創(chuàng)性

“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”“提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀”是今年各地中考語(yǔ)文試卷中的亮點(diǎn)。這種題主要有以下四種呈現(xiàn)方式：

1．分析、評(píng)價(jià)。這種題要求考生對(duì)文本中自己喜歡的語(yǔ)句談感觸、作評(píng)價(jià)。如泰州試卷第26題,考查學(xué)生欣賞能力時(shí),要求學(xué)生“從文中摘錄一個(gè)你最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由”；河北省的第14題：“選文的語(yǔ)言生動(dòng)、形象，請(qǐng)從文中舉出一例，并作簡(jiǎn)要分析?！?

2．質(zhì)疑、創(chuàng)新。這種題要求考生對(duì)文本中的內(nèi)容“提出自己的看法和疑問(wèn)”或“說(shuō)出自己的看法”。如江蘇淮安市語(yǔ)文試卷的第12小題：“你是否贊同文中‘妻子摘盡所有葡萄，讓葉子盡快落完的做法？請(qǐng)說(shuō)明理由?！贝鸢覆辉O(shè)統(tǒng)一要求。

3．檢索、探究。要求結(jié)合文本的內(nèi)容和鏈接的相關(guān)材料進(jìn)行探究。如南京卷第17題：“不僅詩(shī)歌講究色彩的畫(huà)意美，園林設(shè)計(jì)常常也著眼于此。下面《蘇州園林》中的一段文字，與本文在巧用色彩創(chuàng)造美感方面，有哪些道理是相通的?”

4．延伸、拓展。如河北卷第18題，讓學(xué)生“列舉出你學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)好習(xí)慣(或壞習(xí)慣)，并談?wù)勥@一習(xí)慣對(duì)你的影響”；宜昌卷第27題：“請(qǐng)根據(jù)你自己的文化積累，為第③段加波浪線(xiàn)的部分補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)實(shí)例?！?/p>

總攬2008年各地的中考現(xiàn)代文閱讀試題，不乏創(chuàng)新和亮點(diǎn)，總體上體現(xiàn)了這些年課改的思考，更多地回歸到語(yǔ)文與生活的關(guān)系上，回歸到語(yǔ)文學(xué)科的“語(yǔ)文味”上來(lái)。

五、命題中存在的一些不足

瀏覽各地試卷，亮點(diǎn)頗多，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)命題中存在著一些技術(shù)上的問(wèn)題。主要體現(xiàn)為：

1．題干的表述冗長(zhǎng)或指向不明，影響學(xué)生對(duì)命題旨意的理解。

2．在試題材料的選擇上，對(duì)城鄉(xiāng)、民族等差異人群的普適性不足；一些文本缺乏典范性，質(zhì)量不高，顯得粗放；有的雖較經(jīng)典，但不適合初中學(xué)生閱讀，離考生的生活或知識(shí)背景有一定距離，因而不便于答題。

3．閱讀量和書(shū)寫(xiě)文字總量過(guò)大，試題設(shè)題較多，學(xué)生的思考空間較少。

4．有些試題過(guò)于開(kāi)放，答案缺乏可操作性，缺乏信度，評(píng)卷時(shí)難以把握評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

5．許多試卷閱讀能力的考查方法與題型上還多是老面孔，乏善可陳。一些試卷中的閱讀題反復(fù)考查一種能力，或與試卷其他部分的考查點(diǎn)重復(fù)和交叉。

（海南省教育研究培訓(xùn)院 570102

海南省?？谑械谝恢袑W(xué) 570103）