洪鎮(zhèn)濤

洪老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀《最后一次講演》。他要求學(xué)生能像聞一多那樣慷慨激昂地講演。一名學(xué)生站起來(lái)，放開(kāi)嗓門(mén)，表情激憤地讀開(kāi)了：“反動(dòng)派暗殺李先生的消息傳出來(lái)后……”洪老師連連點(diǎn)頭：“讀得很好！很好！不過(guò)，還可以放開(kāi)些。放開(kāi)了，還可以讀得更好。聞先生在講演時(shí)，不是激動(dòng)得捶了桌子嗎？像李公樸這樣的愛(ài)國(guó)民主人士竟然遭到國(guó)民黨反動(dòng)派卑劣無(wú)恥的暗殺，他怎能不氣憤，不仇恨反動(dòng)派？你如果也有這種憤怒的感情，你也會(huì)捶桌子的！”

洪老師聲音深沉，感情激動(dòng)，顯然，他已進(jìn)入課文情境之中，他決心把學(xué)生也帶入那激動(dòng)人心的莊嚴(yán)的歷史情境中去。

“我來(lái)讀一遍。同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)：‘反動(dòng)派暗殺李先生的消息傳出來(lái)后……，不知道他們是怎樣想法，他們的心理是什么狀態(tài)，他們的心是怎樣長(zhǎng)——（同時(shí)猛捶桌子）的！”

這簡(jiǎn)直就是聞一多在講演。最后一個(gè)“長(zhǎng)”字，是從肺腑里喊出來(lái)的，震撼人心！那落在桌子上的拳頭，無(wú)異于霹靂千鈞。頓時(shí)，聞一多先生那嫉惡如仇、大義凜然的高大形象，一下子在人們眼前浮現(xiàn)出來(lái)，全場(chǎng)寂然！

全班學(xué)生默默頷首，似有所悟。

“現(xiàn)在大家練讀這一段，讀的時(shí)候要想象聞一多當(dāng)時(shí)講演的情景。要知道，臺(tái)下有特務(wù)，混在聽(tīng)眾里面。他在面對(duì)面地痛斥敵人。你這么想著想著，就會(huì)情不自禁地要捶桌子，我希望聽(tīng)到大家捶桌子的聲音！”

學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們?cè)缫淹浟酥蒙碛谀吧穆?tīng)課教師中間，也忘記了害羞與膽怯。

幾十名學(xué)生全都進(jìn)入了角色。

“誰(shuí)來(lái)朗讀？”老師問(wèn)。隨即有七八只手舉了起來(lái)。

一名男生站起來(lái)了，稚嫩的臉上顯出嚴(yán)肅的表情。他用剛剛變聲的粗嗓子讀著，慷慨激昂，情緒的高潮自然而然地落在了“長(zhǎng)”字上，同時(shí)，“咚”的一聲，小拳頭砸向桌面。

又一名學(xué)生朗讀。第三名，第四名……

“同學(xué)們個(gè)個(gè)成了聞一多，不簡(jiǎn)單，現(xiàn)在全班齊讀?！?/p>

50多張嘴在講演，50多只拳頭擂響了桌子。

……

捶桌子，與其說(shuō)是朗讀技巧，倒不如說(shuō)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文、理解課文內(nèi)容的手段。當(dāng)學(xué)生通過(guò)這樣的朗讀深刻地了解了課文的內(nèi)涵，課堂上的情緒簡(jiǎn)直沸騰了。

（摘自《活的語(yǔ)文教育學(xué)》，上海教育出版社，1993）