思維是人類最絢麗的花朵，而想象和幻想則是這朵絢麗花朵的花蕾。

在人類進(jìn)化的過程中，形象思維走在抽象思維的前面，想象和幻想則走在理性的前面。人類在“幼稚”期肯定是充滿想象和幻想的。從遍布世界各地的遠(yuǎn)古時(shí)代人類的出土文物中，從那些圖騰、神靈中，無處不見早期人類的神奇幻想和想象。

瑞吉?dú)W教育經(jīng)驗(yàn)中的“一百種兒童語言”特別強(qiáng)調(diào)了美術(shù)這一特殊語言。它是人腦思維的外在表現(xiàn)，而且最能反映孩子想象創(chuàng)造的結(jié)果。因此應(yīng)充分利用好美術(shù)活動的契機(jī)，來培養(yǎng)孩子的想像力和創(chuàng)造力。

一、培養(yǎng)孩子對美術(shù)活動的興趣，帶領(lǐng)孩子邁開想象的第一步

興趣是學(xué)習(xí)的動力，是求知的起點(diǎn)。一般來說，孩子對畫畫和做手工都有一定的興趣，但往往不能持久。因此要通過各種方式不斷調(diào)動、培養(yǎng)孩子對美術(shù)活動的興趣。

3歲8個月的小米每次想畫畫時(shí)，媽媽會在一邊引導(dǎo)：

“小米，你今天想畫什么呢？”

“我要畫三只小豬?！?/p>

“噢！三只小豬發(fā)生什么事了啦？”

“三只小豬智斗大灰狼呀！”

“小米好厲害呀！我真想看小豬是怎么斗大灰狼的呢！”

……

于是小米開始進(jìn)行了“三只小豬”的創(chuàng)作活動，由于從頭到尾，小米都是想象著來繪畫、不受限制，因此越發(fā)對美術(shù)感興趣了。當(dāng)然孩子積累一定的繪畫技能是必不可少的前提。

二、尊重孩子的想法

如果您為了教孩子畫畫而畫了一只有翅膀的昆蟲，孩子卻把它看成是一只蜜蜂，你千萬不要責(zé)備他，父母的責(zé)備容易熄滅孩子想象的火花。家長的任務(wù)是如何使孩子的天真想象在他不斷的努力探索中得到證實(shí)，無論孩子想象多么幼稚、可笑，家長也必須用心傾聽。如果父母常把孩子的幻想或頗具獨(dú)創(chuàng)性的想法，看做是根本不可能發(fā)生的事而加以批評，而強(qiáng)迫孩子接受自己的判斷，那么，就會不知不覺地破壞孩子的個性和創(chuàng)造性，尤其不要認(rèn)為孩子的“異想天開”是胡思亂想。

4歲的鳴鳴畫上了月亮還有星星，并且畫得月亮有個大缺口。說月亮不象月亮，說星星又沒有棱角，媽媽就問：“你怎么把月亮畫成這樣子??？能告訴媽媽是為什么嗎？”鳴鳴受到鼓勵，就表達(dá)了自己的想象，“奶奶說，天狗吃月亮，還不是從這兒咬了一口的嘛！”鳴鳴邊說邊得意的指著缺口。媽媽恍然大悟！

三、激發(fā)孩子體驗(yàn)想象的樂趣

想象的內(nèi)容反映了一個孩子的內(nèi)心世界，他想什么就畫什么。有些孩子缺乏這種情感流露，無法在他的作品里宣泄情感，那么父母應(yīng)不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)孩子漸漸產(chǎn)生幻想的動機(jī)，賦予他們想象的能力。

例如讓孩子欣賞一幅齡具有創(chuàng)造水平的畫：一支帶導(dǎo)線的筆，兩根導(dǎo)線插在人的大腦上。借助于畫面利用情境語言來引導(dǎo)想像力缺乏的孩子：閉上眼睛，現(xiàn)在你好象戴上了這支筆，寫了很多很多字，累嗎？一點(diǎn)兒也不累。讓幼兒感受筆的神奇功能，起到幻覺的作用，從而激發(fā)想象的愿望。

四、擴(kuò)大孩子視野，豐富孩子感性知識和生活經(jīng)驗(yàn)

知識和經(jīng)驗(yàn)的積累，是孩子想像力繪畫發(fā)展的基礎(chǔ)。生活中，要讓孩子感知客觀世界，使其置身于大自然中，多看、多聽、多觀察……通過參觀、旅游等活動開闊孩子的視野，積累感性知識，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，增加表象內(nèi)容，為孩子的想象增加素材。

當(dāng)5歲的瀟瀟看到藍(lán)藍(lán)的天上有片片白云時(shí)，不禁大聲喊：

“媽媽，我真想采下一片白云?！?/p>

“為什么??？”

“我想吃啊，好甜。那是棉花糖?。　?/p>

媽媽抬頭一看，這一片片的白云蓬松、柔軟，多像一塊塊的棉花糖啊！

可見，幼兒的感性知識和生活經(jīng)驗(yàn)，對幼兒的想象是很重要的。幼兒趣味美術(shù)創(chuàng)造教育方法主要有以下五種：

(一)重組法

所謂重組法就是重新組合的方法。在美術(shù)創(chuàng)作中，讓孩子把一幅美術(shù)作品的形、色、結(jié)構(gòu)等要素分散切割，再組合成一幅新的作品。如構(gòu)圖重組：把一幅美術(shù)作品背景等要素分割、移動后，重新組合成一幅景物形象一樣而構(gòu)圖形式不同的美術(shù)作品。

(二)比較模擬啟發(fā)法

比較模擬啟發(fā)法就是以一幅美術(shù)作品、攝影作品或美的事物為原形，孩子按照設(shè)計(jì)的主題內(nèi)容與原形聯(lián)系，進(jìn)行比較、模仿，套用原作品的結(jié)構(gòu)要素，創(chuàng)作出效果新奇的作品。如造型模仿：給幼兒一幅某種造型的畫為原形，讓幼兒畫不同造型的形象，而繪制方法、風(fēng)格近似。

(三)抽象法

抽象法就是通過運(yùn)用美術(shù)待殊技法，繪制出抽象畫面，產(chǎn)生偶然出現(xiàn)的藝術(shù)效果，啟發(fā)喚起幼兒的想象。如潑畫、泅畫、撒鹽畫等。

(四)合作游戲法

幾個孩子一起可按創(chuàng)作的主題內(nèi)容進(jìn)行討論、交流，相互啟迪、相互激勵、相互補(bǔ)充，使創(chuàng)造性想象產(chǎn)生共鳴，并發(fā)生連鎖反應(yīng)，啟發(fā)與誘導(dǎo)出更多的新構(gòu)思、新形象，直到創(chuàng)作出新穎獨(dú)特的美術(shù)作品。

(五)多幅選擇法

如構(gòu)思一幅畫，可先讓孩子把所想的幾個內(nèi)容分別畫出小幅效果圖樣，然后選擇一幅效果極佳的作品，放大繪制。這樣既不浪費(fèi)顏料，又不浪費(fèi)時(shí)間，可起到事半功倍的效果。

想象是藝術(shù)創(chuàng)造中最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)，富于想象是兒童的天性

——黑格爾