丁志光

新課標(biāo)倡導(dǎo)“合作、交流”，課堂討論作為“合作、交流”的主要途徑，在發(fā)揮學(xué)生主體地位、彰顯學(xué)生個(gè)性和發(fā)展學(xué)生能力等方面起著重要的作用。然而，當(dāng)前的生物課堂討論教學(xué)，由于一些教師認(rèn)識(shí)不到位，理解不深入，盲目跟風(fēng)，追求時(shí)髦以及操作不當(dāng)?shù)仍?，?dǎo)致討論教學(xué)中有“形”無(wú)“實(shí)”、有“量”無(wú)“質(zhì)”、有“行”無(wú)“序”、以“假”亂“真”等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，使討論教學(xué)在對(duì)傳統(tǒng)的反叛中孳生許多“浮華”。