吳洪森，作家，輾轉(zhuǎn)于上海、美國，現(xiàn)在香港媒體任職，創(chuàng)辦真名網(wǎng)。

近年來，大學(xué)改革最熱門話題之一就是通識教育。有些大學(xué)，新生一年級不分文理，入校后先進(jìn)行一年通識教育。理由是這樣可以擴(kuò)大學(xué)生眼界，避免一進(jìn)大學(xué)就一頭扎進(jìn)狹窄的專業(yè)里。另外，很多學(xué)生填寫志愿的時(shí)候，受家長支配的情況很多，所選擇的專業(yè)未必真是自己感興趣喜歡的，經(jīng)過一年的通識教育，學(xué)生對學(xué)科情況有了更多了解，可以對專業(yè)作出更好的選擇。

這種為學(xué)生著想的改革思路是值得鼓勵(lì)和肯定的，但是還是沒有改到關(guān)鍵點(diǎn)和根本點(diǎn)上。中國高等教育的最大弊端不在專業(yè)劃分的過分狹窄，而是過于重視現(xiàn)成知識的灌輸和傳播。教育部至今沒想明白，讓學(xué)生掌握現(xiàn)有現(xiàn)成的知識固然重要，但是更加重要的是前人是如何取得這種成果的。只有把前人取得成果的經(jīng)驗(yàn)和能為學(xué)到手，培養(yǎng)出有能力的人，才是大學(xué)的根本之道。這也就是俗話所說的“授人以魚，不如授人以漁?！边z憾的是，到目前為止，中國定學(xué)教育基本上是以喂學(xué)生吃魚為主，并沒有轉(zhuǎn)變到教學(xué)生如何打漁。在喂學(xué)生吃的魚中，也少有鮮活的，多半都是死魚甚至是爛魚臭魚。這種教育的結(jié)果就可想而知了。大學(xué)剛畢業(yè)在人們的心目中就等同于無經(jīng)驗(yàn)無能力。

在中國土地上，被張貼的最多的語錄之一就是培根的“知識就是力量”。我猜想，申國高等教育把灌輸傳播知識當(dāng)作根本目的，是否與過分渲染這句口號有關(guān)。培根在中世紀(jì)末期喊出這句口號是有強(qiáng)烈的針對性的。歐洲中世紀(jì)教會為了維護(hù)自己的專制統(tǒng)治實(shí)行愚民政策，禁止動(dòng)搖教會統(tǒng)治的科學(xué)知識傳播，正是針對這種情況，培根喊“知識就是力量”。如今，在信息化時(shí)代，平均每十年知識總量就要翻一番，電腦處理現(xiàn)有知識的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過人的大腦，把人的主要精力用在記憶知識上，既疲于奔命也得不償失。

知識爆炸時(shí)代更加凸顯了人的能力重要。因此大學(xué)教育改革，最重要最主要的就是要改革以傳播知識為主的教育體制和教育方式，把大學(xué)教育轉(zhuǎn)變到以培養(yǎng)學(xué)生能力為宗旨的方向上來。我們必須清楚明確地認(rèn)識到：已有的知識只是培養(yǎng)能力的手段，它不是大學(xué)教育的最終目的。大學(xué)教育要以“能力才是力量”來取代“知識就是力量”。

大學(xué)教育如何做到以培養(yǎng)能力為目標(biāo)呢?能力培養(yǎng)的基本標(biāo)準(zhǔn)是什么呢?

首要的是把學(xué)習(xí)作為學(xué)生精神快樂的源泉來開發(fā)，使得學(xué)生形成以學(xué)習(xí)為樂的心理和精神需求。

大學(xué)生在校園里為了分?jǐn)?shù)為了畢業(yè)證被迫苦讀，出了校門就扔掉了書本，對學(xué)習(xí)再也不敢興趣。有了一官半職，寧可在酒席上猜拳劃令虛擲光陰也不愿繼續(xù)學(xué)習(xí)。這是大學(xué)教育的最大失敗。因此，大學(xué)教育最基本的目標(biāo)就是培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。經(jīng)過大學(xué)教育的人，學(xué)習(xí)成為他快樂的源泉之一，養(yǎng)成了終身學(xué)習(xí)的愛好和習(xí)慣。那么我們可以說大學(xué)教育在這個(gè)學(xué)生身上基本成功。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能力的培養(yǎng)劃分為三大方面：思考力，表達(dá)力和實(shí)踐力。

思考力主要由這幾種能力合成：記憶力、理解力、分析力、判斷力、綜合力。

表達(dá)力分為兩大方面：口頭表達(dá)能力和文字表達(dá)能力。口頭表達(dá)又分為演講能力，辯論能力，個(gè)別交談能力以及外語表達(dá)能力。這四種口頭表達(dá)能力又再分為公眾話語表達(dá)能力和專業(yè)話語表達(dá)能力；文字表達(dá)能力主要是掌握各類體裁如書信、報(bào)告、論文以及虛構(gòu)類文字的基本格式和要求，文字表達(dá)的屬性基本上劃分為抒情、說理、紀(jì)實(shí)和虛構(gòu)四大類。當(dāng)然落實(shí)到教材還需要進(jìn)一步細(xì)分，如書信就分為家書，情書，公務(wù)等，這里不必贅述。

實(shí)踐力，概括起來說就是社會實(shí)踐力和專業(yè)實(shí)踐力兩個(gè)大類。社會實(shí)踐力主要又可歸結(jié)為人際交往能力和辦事能力。人際交往能力包含：言談舉止、儀表風(fēng)度、禮儀禮節(jié)，溝通能辦、心理素質(zhì)、人格塑造等；辦事能力主要是分析力，決策力和行動(dòng)力。專業(yè)實(shí)踐力，顧名思義就是該學(xué)生在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域里的實(shí)踐能力。

明白了人的基本能力是三大能力以及形成這三大能力的具體要求，那么大學(xué)教育的教材設(shè)置、教學(xué)方式以及考核體制，全部都得圍繞培養(yǎng)這三大能力來安排。對照一下現(xiàn)行大學(xué)教育的教材，教育方式以及考試制度，就知道要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，中國大學(xué)教育必須來番大變革。這種大變革不可能短期內(nèi)完成，首先對能力培養(yǎng)還沒有形成全民共識；其次，即使形成了全民共識，合格的師資也不可能短期內(nèi)大量出現(xiàn)。這樣的變革是艱巨的，正因?yàn)槠D巨，我們需要大聲疾呼!