李凌云

語(yǔ)文課本選用文言文越來(lái)越多的趨勢(shì)，對(duì)提高學(xué)生的古典文學(xué)修養(yǎng)大有裨益?？山滩闹谐霈F(xiàn)的一些多音多義字，沒(méi)有注解。教材對(duì)古音解注的忽視，給師生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的困惑與不便。

《木蘭詩(shī)》中“同行十二年”的“行”字，有人認(rèn)為該讀“xíng”，意為一起“行軍”；也有人認(rèn)為，該讀“háng”,表示古代軍隊(duì)的一種編制單位（十人為一“火”、二十五人為一“行”）。兩種說(shuō)法都有道理，也都符合情理，但也不能隨便讀哪個(gè)音都行。究竟怎樣讀才是正確的呢？

《世說(shuō)新語(yǔ)》中謝朗詠雪也有一句話：“撒鹽空中差可擬”。這個(gè)“差”字可以讀“chāi（差使）”、“cī（參差）”、“ch?。ú顒e）”、“chà（差勁）”等不同的讀音。書(shū)下倒是有一注釋，不過(guò)只有釋義，解為“大致、差不多”。根據(jù)我們現(xiàn)在的讀音習(xí)慣，應(yīng)該讀作“chà”。但古音中讀“chà”的只有一個(gè)義項(xiàng)，即指“病好了”，與“瘥”相通。如此一來(lái)，這里的定音又值得爭(zhēng)議。

《愚公移山》中“曾”出現(xiàn)了三次：“曾不能損魁父之丘”、“曾不能毀山之一毛”、“曾不若孀妻弱子”。課本三處都沒(méi)有注音。

《新華字典》對(duì)“曾”的解釋如下：

1.zēng①指與自己隔著兩代的親屬，如“曾祖”、“曾孫”；②姓，（古）又同“增”。

2.céng曾經(jīng)。

《愚公移山》一文三個(gè)句子之“曾”都不是“曾經(jīng)”之意，也不是“親屬關(guān)系”，這兩種解釋均不能作為語(yǔ)句的翻譯使用。面對(duì)這個(gè)多音字，學(xué)生束手無(wú)策。

《古漢語(yǔ)常用字字典》有對(duì)“曾”字的注釋：

1.zēng（增）指與自己隔著兩代的親屬，如“曾祖”、“曾孫”。

2.céng副詞，用來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)氣，有時(shí)可譯為“連……都……”?！读凶印珕?wèn)》：“曾不若孀妻弱子?！?/p>

3.céng曾經(jīng)。李白《猛虎行》：“肖何曾作沛中吏?！?/p>

4.céng通“層”。重疊。杜甫《望岳》詩(shī)：“蕩胸生曾云?！?/p>

《辭海》對(duì)“曾”的古音解讀為：“céng，竟，竟然，尚?！崩优e的就是《愚公移山》中的“以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”

前面兩例也許有值得猶豫的地方，可這里有工具書(shū)真真切切的解釋，教科書(shū)為什么不在書(shū)下注明？

筆者以為，教材有義務(wù)讓學(xué)生接受正確的知識(shí)，有責(zé)任為學(xué)生樹(shù)立示范的樣榜。如果有的音義實(shí)在不好確定，我們是不是可以不選這樣的篇目！

我們希望，古文的多音字在一定的語(yǔ)境中只有一個(gè)音一個(gè)義，應(yīng)加以注釋，讓我們的學(xué)生可以讀得明明白白、記得清清楚楚，讓我們的老師可以講得胸有成竹，教得理直氣壯。教與學(xué)本來(lái)就不能霧里看花！

[作者通聯(lián)：湖南永州市第九中學(xué)]