宋國華　胡　昱

以人為本，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀，是以胡錦濤同志為總書記的黨中央，從新世紀(jì)新階段黨和國家事業(yè)發(fā)展全局出發(fā)提出的重大戰(zhàn)略思想，是我們推動經(jīng)濟社會發(fā)展、加快推進社會主義現(xiàn)代化必須長期堅持的重要指導(dǎo)思想，也為高等教育的改革和發(fā)展提供了全新的理念和要求。本文僅就北京建筑工程學(xué)院近年來師德建設(shè)談幾點體會。

一、師德建設(shè)是科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)在要求

科學(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，這三方面相互聯(lián)系、有機統(tǒng)一，其實質(zhì)是實現(xiàn)經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展。具體到高校，它的深刻內(nèi)涵和基本要求就是要堅持“兩個為本”，即教育以育人為本，以德育為先；辦學(xué)以人才為本，促進學(xué)生全面發(fā)展。

1.以育人為本，德育為先。這一表述的實質(zhì)就是培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人的根本問題?！吨腥A人民共和國教師法》明確規(guī)定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命，教師應(yīng)當(dāng)忠誠于人民的教育事業(yè)。這就是說教師既要教書，又要育人，而且應(yīng)該以德育為先。自古以來，道德培養(yǎng)始終是教育的主旋律，因為教師之為人，與眾不同之處在于其職責(zé)乃是教下一代如何做人,品德則是為人之本，立身處世的準(zhǔn)繩，也就是指美的心靈?，F(xiàn)時代的道德培養(yǎng)就是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀，而能否做到這一點則取決于教師的道德水平的高低。因此，中共中央、國務(wù)院下發(fā)的十六號文件和胡錦濤總書記在全國加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作會議上發(fā)表的重要講話都強調(diào)：教師要提高師德和業(yè)務(wù)水平，愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，以良好的思想素質(zhì)和道德風(fēng)范影響教育學(xué)生。這不僅是對黨的教育方針的再次重申，而且也是對科學(xué)發(fā)展觀中所蘊含的以人為本思想的深刻闡述，說明師德建設(shè)必須作為高校落實科學(xué)發(fā)展觀的重中之重。

2.以人才為本，促進學(xué)生全面發(fā)展。高校所培養(yǎng)的全面發(fā)展的人才應(yīng)包括心智活動諸方面全面而健康的發(fā)展，涉及知識、能力和價值觀念等內(nèi)容，即科學(xué)精神與人文精神的統(tǒng)一。人文精神是關(guān)于“價值”的知識，是對“價值”和“善”的追求。回答的是應(yīng)當(dāng)怎樣的問題，即應(yīng)當(dāng)怎樣做人，怎樣對國家、對社會承擔(dān)責(zé)任，應(yīng)當(dāng)怎樣規(guī)范自己的行為以符合社會理想、信念和道德等。大學(xué)時代是一個人“立志、培智、陶情”的關(guān)鍵時期，是形成世界觀、人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期，從這層意義上講，努力提高大學(xué)生以善和美為核心的人文素質(zhì)是當(dāng)前大學(xué)教育的一項緊迫任務(wù)，高校教師責(zé)無旁貸地要承擔(dān)起這一重任。

由此可見，科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)涵著真和善的統(tǒng)一，用富有時代特色的語言詮釋了人類圖謀發(fā)展的豐富意蘊。而師德建設(shè)正是追求教師求真向善的過程，因此，加強師德建設(shè)是科學(xué)發(fā)展觀的題中應(yīng)有之義，是落實科學(xué)發(fā)展觀的必然要求。

二、當(dāng)前高校師德建設(shè)中存在的幾個主要問題

1.教師育人觀念淡薄。教育是傳授知識的過程，也是造就和健全人格的過程，教育是教師用自己的知識、德行影響學(xué)生的過程，也是學(xué)生汲取知識、形成個性、培養(yǎng)良好道德習(xí)慣的過程。所謂教人貴在成人，育人首在育魂，這是教育的真諦，也是教師的人生哲理。但是，現(xiàn)在有些大學(xué)教師、特別是部分專業(yè)課教師滿足于充當(dāng)“教書匠”的角色，在他們看來，教授專業(yè)知識是他們的職責(zé)，只要能把自己擁有的知識完完全全地灌輸給學(xué)生，就可以問心無愧了。而學(xué)生的思想道德發(fā)展、精神境界的提高則與自己沒有太大關(guān)系，認(rèn)為學(xué)生思想道德情感情操的塑造是專門從事學(xué)生思想政治教育教師的工作?？梢哉f，在這些教師頭腦中，已經(jīng)忘記了教書是育人的手段，而育人才是教書的目的這一基本理念。

2.教師的敬業(yè)精神不強。社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展為社會主義大學(xué)師德建設(shè)奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，產(chǎn)生了積極效應(yīng)。但是，社會主義市場經(jīng)濟的負(fù)面效應(yīng)容易導(dǎo)致社會理性價值與人文精神的偏移，誘發(fā)個人主義、功利主義、實用主義價值觀的流行。這種情況使得部分高校教師忘卻了為人師表的社會責(zé)任感，有的教師染上了弄虛作假、追逐個人名利的思想，有的教師重金錢、輕事業(yè)，敬業(yè)精神下降，科研中粗制濫造、急功近利、盲目追求數(shù)量而不顧質(zhì)量的浮躁作風(fēng)、實用主義傾向嚴(yán)重，缺乏實干精神。

3.教師的表率作用不彰。教育工作者的全部工作就是為人師表，“身教”就是“為人師表”，就是一言一行都足以為受教者的模范。對于世界觀正在形成階段的青年學(xué)生而言，教師在他們心目中占有特殊重要的地位。但是，時下有的教師政治觀念淡薄，教風(fēng)不嚴(yán)謹(jǐn)，個別教師為了某種個人利益，無原則地討好學(xué)生，對學(xué)生放任自流。這種為人師者，違背了教師起碼的道德要求，給學(xué)生的成長帶來了極大的危害。

4.道德評價機制乏力。當(dāng)前，許多高校普遍缺少完善、科學(xué)的師德考核體系。具體表現(xiàn)為：在師德考核與職稱晉升、崗位聘任、優(yōu)秀教師評比等諸多方面缺乏統(tǒng)一的考核競爭激勵辦法，甚至自成體系；在實際考核中更多的是關(guān)注教師的教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)等硬指標(biāo)上，甚至用業(yè)務(wù)成果代替師德表現(xiàn)，一好遮百丑；多數(shù)高校思想政治工作滯后，思想政治工作和教學(xué)業(yè)務(wù)工作仍然存在“兩張皮”現(xiàn)象；雖然許多高校成立了師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，充實了相關(guān)的師德建設(shè)內(nèi)容，但多數(shù)還是停留在書面和文字上，沒有落到實處。

上述現(xiàn)象，歸根到底是沒有注重高等教育的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。21世紀(jì)是科技迅猛發(fā)展的時代，科技是一把雙刃劍，它在給人類帶來發(fā)展和財富的同時，也可能帶來負(fù)面的影響甚至災(zāi)難，所以高校教師必須注重對青年學(xué)生的價值導(dǎo)向作用。從現(xiàn)實來看,當(dāng)今時代的大學(xué)生是從中學(xué)應(yīng)試教育的禁錮下走進大學(xué)校門的，學(xué)校和家長的注意力更多地投入到孩子智力方面，而忽視德育。這一缺失就需要到大學(xué)來彌補，而現(xiàn)時大學(xué)的德育狀況并不足以解決此難題。例如，我校是以工科為主的普通高校，由于歷史和專業(yè)設(shè)置的原因，絕大多數(shù)教師的研究和學(xué)習(xí)領(lǐng)域集中在自然科學(xué)和工科技術(shù)，學(xué)科的性質(zhì)導(dǎo)致他們追求求真、求實、批判的科學(xué)精神有余，而關(guān)注道德、理想、價值的人文精神不足，這就背離了科學(xué)發(fā)展觀的根本宗旨?？茖W(xué)發(fā)展觀不是脫離人的抽象的發(fā)展觀，科學(xué)和發(fā)展離開了人就無任何存在價值。內(nèi)涵上，科學(xué)發(fā)展觀是科學(xué)精神和人文精神的統(tǒng)一體；功能上，科學(xué)發(fā)展觀也是導(dǎo)向科學(xué)和人文的合一，它充分體現(xiàn)了發(fā)展實踐主體價值和客體價值的統(tǒng)一。在高校發(fā)展實踐中，只有堅持“兩個為本”，才能實現(xiàn)目的和手段的統(tǒng)一，才能真正實現(xiàn)培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者的目標(biāo)。

三、落實科學(xué)發(fā)展觀，努力開拓高校師德建設(shè)的有效途徑

幾年來，我校以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持以人為本的思想，努力探索高校師德建設(shè)的有效途徑，取得了顯著成效。

1.確立了完備的師德建設(shè)指導(dǎo)思想和理念。我校明確提出師德建設(shè)的指導(dǎo)思想是：貫徹‘以德治校方略，通過開展職業(yè)道德建設(shè)活動，進一步明確干部、教師和職工的行為規(guī)范，增強全體教職工教書育人、管理育人、服務(wù)育人的自覺性，提高廣大教職工的思想道德水平和學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。加強和改進師德建設(shè)的總體要求是：以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，全面落實科學(xué)發(fā)展觀，緊緊圍繞學(xué)校的中心工作，以思想道德建設(shè)為核心，以提高教師思想政治素質(zhì)、職業(yè)理想和職業(yè)道德水平為重點，以“學(xué)為人師、行為世范”為準(zhǔn)則，弘揚高尚師德，力行師德規(guī)范，強化師德教育，優(yōu)化制度環(huán)境，不斷提高師德水平，造就一支忠誠于人民教育事業(yè)、品德高尚、知識淵博、精于教書、勤于育人的教師隊伍，為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，為學(xué)校的改革發(fā)展，為社會主義和諧校園建設(shè)作出新的貢獻。師德師風(fēng)建設(shè)的主要內(nèi)容是：“愛崗敬業(yè)，教書育人”，注重以教風(fēng)和管理人員的作風(fēng)帶學(xué)風(fēng)，以學(xué)風(fēng)促校風(fēng)。同時，學(xué)校加強宣傳、貫徹和落實的力度，使上述思想和理念的內(nèi)容深入到廣大師生心中。

2.形成了一套規(guī)范的師德建設(shè)制度體系。首先，學(xué)校成立了由黨委分管書記牽頭，宣傳部、組織部、教務(wù)處、人事處和工會等部門參加的教師職業(yè)道德建設(shè)工作組，在黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下開展工作。為了將師德建設(shè)落到實處，學(xué)校在2004年9月~2005年9月組織了為期1年、以師德建設(shè)為主題的教育思想大討論。結(jié)合保持共產(chǎn)黨員先進性教育，學(xué)校將師德建設(shè)工作列為學(xué)校發(fā)展的長效機制，制定了《關(guān)于進一步加強師德建設(shè)的意見》，將師德建設(shè)表現(xiàn)作為教師年度考核、崗位聘任、派出進修和評優(yōu)獎勵的必備條件和重要考察內(nèi)容，在教師崗位聘任等方面實行師德“一票否決制”，對師德表現(xiàn)不佳的實行勸誡、行政處理、直至撤銷教師資格或清出教師隊伍等；明確了校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與內(nèi)審專家組成員擔(dān)任師德建設(shè)規(guī)范和教書育人的巡視員，檢查師德建設(shè)落實情況；對育人環(huán)境建設(shè)、師德建設(shè)的形式、師德建設(shè)典型事跡報道宣傳等方面的工作，作了明確規(guī)定和分工，每年教師節(jié)學(xué)校對師德建設(shè)工作都要進行一次總結(jié)表彰。這幾年，學(xué)校的師德建設(shè)工作始終以學(xué)習(xí)、宣傳、落實各類人員的職業(yè)道德規(guī)范為重點，堅持教育與管理相結(jié)合，將師德建設(shè)融入學(xué)校的各項工作中，使師德建設(shè)工作真正做到有組織領(lǐng)導(dǎo)、有建設(shè)內(nèi)容、有制度和措施、有考核檢查、有獎勵和懲罰，把教師自覺性與制度的約束性結(jié)合起來。

3.開展豐富多彩的師德建設(shè)活動。為避免師德建設(shè)流于空泛的口號，我校不斷推出形式新穎、內(nèi)容豐富的系列活動。將“三育人”活動與以職業(yè)道德為核心的師德建設(shè)活動相結(jié)合。校工會和人事處、教務(wù)處、學(xué)生工作辦公室、校團委等相關(guān)部門配合，為落實學(xué)?！叭恕惫ぷ骷?xì)則，進一步明確了有關(guān)部門在教書育人、管理育人、服務(wù)育人中的目標(biāo)，并將“三育人”活動的檢查、評比、獎勵與學(xué)校的先進工作者評比有機結(jié)合起來，進一步規(guī)范了“三育人”活動。如圍繞教育教學(xué)改革和迎接教育部本科教學(xué)工作水平評估，在學(xué)校“教育思想大討論”活動中，以“師生沙龍”活動為載體，以“如何提高教育教學(xué)質(zhì)量”、“導(dǎo)師與班長”、“校園文化”等為主題，成功舉辦了系列“師生沙龍”活動，在一定程度上調(diào)動了師生群策群力、共同促進學(xué)校發(fā)展的主動性和積極性；圍繞學(xué)校迎評促建的中心工作，開展了以師德建設(shè)為核心的分工會“三育人”工作創(chuàng)新評比活動；舉辦了“青年教師師德論壇”，論壇特邀北京市師德標(biāo)兵、北京市優(yōu)秀教師、北京理工大學(xué)張曉甦老師以及我校的北京市師德先進個人穆靜波老師參加論壇。他們以其對師德的認(rèn)識以及自身提高師德修養(yǎng)的實踐為內(nèi)容，給青年教職工作了精彩的報告，對引導(dǎo)青年教職工正確把握師德的內(nèi)涵，進一步提高自身職業(yè)道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力素質(zhì)起到了積極的推動作用。圍繞提高教育教學(xué)質(zhì)量這一中心工作，學(xué)校舉辦了青年教師教學(xué)法培訓(xùn)、教學(xué)觀摩、青年教師教學(xué)基本功比賽、教授講壇及學(xué)術(shù)沙龍等活動，有200余名35歲以下的青年教職工參加了活動，并從中受益。上述活動帶動了全校教師力爭先進，對形成良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)起到了很好的作用。2005年6月，學(xué)校黨委宣傳部對以“教師的師德修養(yǎng)和敬業(yè)精神”為主題的師德建設(shè)狀況，在全校部分學(xué)生中開展問卷調(diào)查，其中的幾個主要指標(biāo)統(tǒng)計結(jié)果是：90.3%的學(xué)生認(rèn)為教師能“為人師表”；85.1%的學(xué)生認(rèn)為教師能“愛崗敬業(yè)”；83.7%的學(xué)生認(rèn)為教師能“教書育人”。從2004年以來受到校級以上表彰的師德先進有92人次；校刊報道的師德先進典型事跡24篇；科技日報、中華建設(shè)報、北京教育、建設(shè)科技、教壇風(fēng)華等各類社會媒體宣傳報道6期。

總而言之，百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。師德建設(shè)，是保證高等教育質(zhì)量和體現(xiàn)高等教育精神的重要一環(huán)，是落實科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧社會的有力實踐，也是深化高等教育改革和發(fā)展的關(guān)鍵之所在。因此，作為高校的領(lǐng)導(dǎo)者，我們必須高度重視，在今后的工作中，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，落實科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，扎扎實實地將高校師德建設(shè)抓緊抓好?！?/p>

（作者系北京建筑工程學(xué)院副校長）

[責(zé)任編輯：包和春]