李仲秋

北京市匯文中學(xué)有著136年辦學(xué)歷程。一代代“匯文人”在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教育模式，從而使匯文中學(xué)不斷發(fā)展?？偨Y(jié)她之所以歷久彌新，始終站在基礎(chǔ)教育前列的經(jīng)驗，是未來匯文中學(xué)在新的歷史階段實現(xiàn)百年老校新發(fā)展的需要。

一、不斷提升辦學(xué)理念

“匯文”，乃“人文薈萃”、“匯聚中西文化精華”之意。而真正確立起對匯文發(fā)展影響深遠(yuǎn)的辦學(xué)理念，則是1926年高鳳山先生任校長后。高鳳山先生將那個時代西方先進(jìn)教育理念與中國傳統(tǒng)儒家教育理念相結(jié)合，提出以“智、仁、勇”為校訓(xùn)，以“全人教育”為學(xué)校辦學(xué)理念，在學(xué)術(shù)上倡導(dǎo)兼容并包、學(xué)術(shù)自由。當(dāng)時，匯文名師濟(jì)濟(jì)，學(xué)子人才輩出，始成京城名校。

改革開放后，在恢復(fù)匯文中學(xué)校名的同時，總結(jié)匯文中學(xué)百年辦學(xué)經(jīng)驗，提煉出“愛國革命，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，尊師愛生，課外活動”四大傳統(tǒng)。在當(dāng)時基礎(chǔ)教育界盛行“題海戰(zhàn)術(shù)”，盲目追求“升學(xué)率”的社會風(fēng)潮中，匯文仍有所堅守，堅持全人教育理念，堅持全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。1992年，學(xué)校出臺《北京匯文中學(xué)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)綱要》，把學(xué)生作為學(xué)校教育的服務(wù)對象，為學(xué)生終身發(fā)展奠定全面素質(zhì)基礎(chǔ)，而不是把學(xué)生看作學(xué)校教育的產(chǎn)品，這就是王力今校長對學(xué)校教育職能所作的經(jīng)典詮釋。

1996年，我擔(dān)任匯文中學(xué)校長時，正值大力推進(jìn)素質(zhì)教育時期。我主持召開一系列有關(guān)匯文教育思想和素質(zhì)教育研討會，對傳統(tǒng)的“全人教育”理念有了新的認(rèn)識，并明確提出將“以人為本，重在發(fā)展”作為匯文中學(xué)面向新世紀(jì)發(fā)展的辦學(xué)理念。

堅持“以人為本，重在發(fā)展”的辦學(xué)理念，就是以尊重人為基點，以教師職業(yè)發(fā)展、學(xué)生學(xué)業(yè)精進(jìn)和師生人文素養(yǎng)、身心健康發(fā)展為本，以建設(shè)和諧學(xué)校文化為重點，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)科學(xué)管理和提升服務(wù)水平，繼續(xù)推進(jìn)學(xué)校教育現(xiàn)代化。

在這一理念指導(dǎo)下的學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是：“把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美全面發(fā)展，具備融會整合能力，具有國際視野的國家棟梁之材。”

我們根據(jù)時代的發(fā)展，將“四大傳統(tǒng)”發(fā)展為“五大傳統(tǒng)”——“愛國重德，民主求實，尊師愛校，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，融會發(fā)展”。

這一培養(yǎng)目標(biāo)的確立，成為匯文中學(xué)實現(xiàn)新發(fā)展的重要奠基石。

二、建設(shè)優(yōu)秀教師隊伍

“三尺講臺系國運，一生秉燭鑄民魂?！边@是我在2006年學(xué)校舉行的“教師節(jié)慶祝大會”上演講的題目。把“講臺”與“國運”相連，把“秉燭”與“民魂”相連，作為教師勞動創(chuàng)造的全部價值也就在其中了。而教師的“魂”是師德。

十幾年來，我校教師隊伍發(fā)生了很大變化，青年教師已成為這支隊伍的主要構(gòu)成因素。我們一直關(guān)注教師，特別是青年教師的成長。繼1992年出臺《北京市匯文中學(xué)面向21世紀(jì)的教師基本素質(zhì)要求》之后，在廣泛發(fā)動全校教職工討論，形成共識基礎(chǔ)上，學(xué)校又先后在1997年出臺《關(guān)于加強青年教師培養(yǎng)工作的實施意見》， 2002年出臺《北京市匯文中學(xué)教師行為規(guī)范條例》等文件，在規(guī)范教師職業(yè)行為和師德要求的同時，建立師徒制和導(dǎo)師制，發(fā)揮名師和優(yōu)秀教師的作用，促進(jìn)青年教師成長，使之成為學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的生力軍。我們還在2002年出臺《教師進(jìn)修管理條例》，為教師專業(yè)發(fā)展提供資金支持。最近十余年間，學(xué)校先后選派十多名教師到境外學(xué)習(xí)進(jìn)修和工作一年以上，百余位教職工走出國門進(jìn)行短期學(xué)習(xí)進(jìn)修和參觀學(xué)習(xí)。我們鼓勵教師走出本學(xué)科、走出匯文、走出京城、走出國門，做一個視野開闊、知識豐富，對多元文化有包容心態(tài)的教師，這同樣是構(gòu)建和諧校園文化的重要方面。

我們關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，積極推動形成濃厚的教育教學(xué)科研氛圍。2001年，我校成立學(xué)術(shù)委員會，在科研課題的選擇、課題進(jìn)程和日常教育教學(xué)工作等方面給教師以指導(dǎo)。2005年10月，學(xué)校聘請校內(nèi)外知名教師組成專家小組，重點對學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)。自2003年起至今，我校先后組織青年教師講座，教研組長、年級組長講座、特級教師講座和名師名家講座等系列活動，既有教育教學(xué)方面的培訓(xùn)，也有信息技術(shù)應(yīng)用與實踐方面的培訓(xùn)，為教師提供開闊視野、了解學(xué)術(shù)前沿成果和交流展示的平臺。

我認(rèn)為，教師是一個自由職業(yè)者，對教師管理的最高境界是“不用揚鞭自奮蹄”。這需要一個由他律到自律的過程。作為校長，既要敢于管理，還要善于管理，要為教師的成長創(chuàng)造寬松和諧、積極向上的氛圍，搭建展示教師個性發(fā)展的舞臺，這樣才能新人輩出，使學(xué)校獲得可持續(xù)發(fā)展的保證。我們可喜地看到，隨著匯文中學(xué)名師工程的推進(jìn)，一批朝氣蓬勃的青年教師正在迅速成長，在本區(qū)市乃至全國教育教學(xué)工作和科研工作中不斷取得優(yōu)異成績，使百年老校呈現(xiàn)出新的生機(jī)。

三、堅持辦學(xué)特色，探索開放新模式

我們懂得，匯文中學(xué)不獨屬于“匯文人”，積極發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源輻射作用，為基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展做出貢獻(xiàn)，是我們應(yīng)盡的社會職責(zé)。

1990年，我校與貴州省畢節(jié)一中結(jié)成姊妹校。多年來，學(xué)校陸續(xù)派出各學(xué)科骨干教師到畢節(jié)地區(qū)進(jìn)行講學(xué)，共計34人次。畢節(jié)一中和六中每年派出不同學(xué)科骨干教師到我校進(jìn)行為期一個月的交流學(xué)習(xí)。此外，我校還與甘肅省白銀中學(xué)，北京市房山區(qū)房山中學(xué)、門頭溝區(qū)育園中學(xué)建立友好交流關(guān)系，彼此互派教師聽課、做課、一同研討，以多種形式在教育教學(xué)和教育科研方面進(jìn)行合作交流，促進(jìn)雙方教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

日常教學(xué)開放，是我校開放辦學(xué)的重要組成部分。在我校，經(jīng)常會看到一些中青年教師到非任教班級聽課。其中，有一些是外區(qū)、外校的教師。有些人連續(xù)聽課3年，其頑強的毅力和誠懇的態(tài)度令我們十分感動。2006年11月，我校舉行教學(xué)開放周活動，涉及語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、地理、生物、物理、化學(xué)、體育9個學(xué)科共21位教師，前來聽課的教師來自區(qū)內(nèi)外，達(dá)727人次。這是近年來規(guī)模最大的一次教學(xué)開放活動，對提高教學(xué)質(zhì)量，加強區(qū)內(nèi)教學(xué)研討和交流起到推動作用。

繼上個世紀(jì)七十年代，我校成為北京市最早對外開放單位之一后，1980年，匯文中學(xué)與日本東京都立櫻町高等學(xué)校結(jié)為姊妹校。從那時起至今27年間，兩校間的友好交流從未間斷。1985年，我校被聯(lián)合國教科文總部確立為該組織在中國的第一個基層俱樂部。

我們站在教育面向世界的高度，積極推動擴(kuò)大對外交流，培養(yǎng)學(xué)生以包容的心態(tài)感受、理解人類文明的多樣性和文化的多元化，借鑒各國、各地區(qū)、各民族優(yōu)秀文化，真正成為具有國際視野的人。到目前為止，學(xué)校與日本、德國、法國、丹麥、瑞典、美國、臺灣、香港等國家和地區(qū)的學(xué)校建立起定期互訪友好交流關(guān)系。每年接待來自世界各地教育交流代表團(tuán)都在十幾個，人員達(dá)到數(shù)百人。

我們堅持走出國門，堅持在對外交往中傳播中華文化，學(xué)習(xí)各國各民族先進(jìn)文化。 如2000年、2004年和2007年，學(xué)校合唱團(tuán)四度出訪，到歐洲、美國和俄羅斯參加國際交流活動。學(xué)生們一路歌聲一路行，所到之處，播撒友誼種子，展示蓬勃向上、青春中國之風(fēng)貌，受到當(dāng)?shù)卣?、人民和新聞媒體的高度評價。

2000年11月，學(xué)校成為北京市基礎(chǔ)教育界第一批具有接收外國學(xué)生資格的學(xué)校之一。2005年9月，我校有5名學(xué)生參加在德國柏林洪堡中學(xué)舉辦的“2005年國際中學(xué)生愛因斯坦科技大會”，在會上宣讀論文，展示課題研究成果，受到與會各國師生和專家評委的高度贊賞，為我們和世界科學(xué)教育領(lǐng)域的交流提供了極具實際意義的范例。

2006年2月，學(xué)校邀請來自牛津大學(xué)的著名青年數(shù)學(xué)家來校進(jìn)行學(xué)術(shù)和教學(xué)交流，給學(xué)校師生上了精彩一課，受到師生熱烈歡迎。

四、注重實踐性的做人教育

匯文中學(xué)始終把“做人教育”放在學(xué)校教育第一位，并具有鮮明的實踐性，“智、仁、勇”校訓(xùn)本身就是做人的行為準(zhǔn)則。

“英雄班”是我校愛國主義傳統(tǒng)教育一大特色。從上個世紀(jì)五十年代起，學(xué)校開始以杰出校友和中外英雄人物為優(yōu)秀班集體命名，這一傳統(tǒng)延續(xù)至今。進(jìn)入新世紀(jì)后，我們在對學(xué)生進(jìn)行“有理想，守誠信，敢擔(dān)當(dāng)”教育活動中，推出考試“免監(jiān)班”和衛(wèi)生“免檢班”，為英雄班命名制度增添新的時代色彩，為學(xué)校德育工作提供新的實踐途徑。

在匯文中學(xué)的各項社會實踐中，志愿者服務(wù)是其中重要的一項。1997年，兩位重癥肌無力患者成為匯文的志愿服務(wù)對象。在接下來的幾年中，先后有1000多名學(xué)生參與了愛心火炬的傳遞。一次，一位患者不好意思地提出很久沒有洗澡，想要洗澡的請求。要推著失去活動能力的成年人步行到十幾里外的單位澡堂，抱他進(jìn)澡堂，幫他洗澡，這對于成年人都是一件艱難的事，而我們的學(xué)生竟毫不猶豫地答應(yīng)了。我們常常批評今天的獨生子女太嬌氣，不能吃苦，不能體諒他人，但也許這正是我們成年人給予他們鍛煉機(jī)會太少才造成這種狀況?！皭蹌e人”，有時候也許比“被愛”能更好地幫助我們的學(xué)生理解愛的含義。

國際學(xué)生登山夏令營是匯文中學(xué)的一個傳統(tǒng)活動。學(xué)生們曾先后參加在日本北部低溫林區(qū)和在我國東北長白山舉行的夏令營。與日本精心呵護(hù)的林區(qū)相比，長白山的見聞令學(xué)生們既痛心又慚愧：這里隨處可見丟棄的易拉罐、塑料袋，學(xué)生們一路走，一路撿，卻怎么也撿不完。這樣的親身經(jīng)歷既是意志品質(zhì)的鍛煉，也是人文素養(yǎng)的熏陶，使“保護(hù)環(huán)境”“熱愛祖國”不再是空洞的口號，而真正成為學(xué)生們內(nèi)心的呼聲。

我們鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，在實踐中增長才干。一是充分信任，將校園生活的基本管理工作和監(jiān)督權(quán)下放給學(xué)生，由學(xué)生會和校團(tuán)委共同承擔(dān)。二是創(chuàng)設(shè)條件，搭建平臺，激勵創(chuàng)新。學(xué)?！八拇竺襟w”在主管教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自行管理和組織運行，學(xué)校提供必要的設(shè)備和資金支持，而有一部分資金則需要學(xué)生到社會上去募集。

回顧我校多年的德育實踐，可以說，我們一直在著力營造寬松和諧又積極向上、充滿凝聚力的校園文化氛圍，使學(xué)生在真實、開放的教育環(huán)境中，在充滿豐富可能性的現(xiàn)實生活中探尋教育的真諦。

五、建立面向全體、適應(yīng)個體差異的教學(xué)體系

從“全人教育”到“以人為本，重在發(fā)展”，這是匯文中學(xué)辦學(xué)歷程中一以貫之的指導(dǎo)思想。開發(fā)校本課程、開展豐富的課外活動則是匯文中學(xué)重要的歷史傳統(tǒng)。多年來，我們推崇“授之以魚，不如授之以漁”和“精講精練”的教學(xué)原則，重視在思路和方法上的引導(dǎo)。同時，我們還重視創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生求真求知，敢于思考，敢于質(zhì)詢，培養(yǎng)科學(xué)精神。1999年高考全市理科第二名楊競同學(xué)在做物理試題時，發(fā)現(xiàn)最后一道大題由于題目敘述不嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致答案出現(xiàn)雙解，而題目本意是單解。楊競同學(xué)毅然寫上雙解答案，并表明了對題目的看法。事后證明楊競同學(xué)是對的。我們禁不住設(shè)想，如果他將改題的時間用于試卷檢查，他的物理高考成績可能會達(dá)到滿分。盡管因此而以一分之差與同在一班的理科狀元失之交臂，但是他在談及此事時并不后悔，他說：“上課時老師不是經(jīng)常告訴我們既然治學(xué)就要嚴(yán)謹(jǐn)求實嗎？我不愿做一個呆板的人或是分?jǐn)?shù)的奴隸。所以，考試時我選擇的不是分?jǐn)?shù)而是真理。一個人如果在學(xué)習(xí)、考試中總被條條框框束縛，為了高分而放棄自己認(rèn)為正確的意見，那他的學(xué)習(xí)就會失去應(yīng)有的積極主動性。” 他認(rèn)為，改一道高考題，這和他平日與師生一起辨明題意、提出質(zhì)疑沒有區(qū)別。這種膽識和勇氣正是匯文中學(xué)文化的內(nèi)在品質(zhì)之一。

我校為學(xué)有余力且有志于從事科學(xué)事業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)造條件，搭建個性發(fā)展平臺。繼2001年推出“五允許”制度之后，近幾年來，學(xué)校更加重視開展學(xué)科和科技小組活動，通過各種渠道多方努力，每年都推薦一些學(xué)生參加高水平科技實踐活動，在科學(xué)家、教授和兩院院士指導(dǎo)下開展課題研究，在高校和科學(xué)院實驗室做課題實驗，先后有史巖、鄒鵬和楊奕等同學(xué)受益于此，并取得全國中學(xué)生學(xué)科和科技競賽優(yōu)異成績。

我們在工作中，注重對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神教育與人文精神相結(jié)合的教育。我認(rèn)為，一個偉大的科學(xué)家，其偉大之處不僅在于他在科學(xué)領(lǐng)域所做出的卓越貢獻(xiàn)，他留給人類更大的財富是：怎樣理解科學(xué)對人類的作用，以及作為科學(xué)家應(yīng)當(dāng)對人類命運負(fù)怎樣的責(zé)任。要想讓科學(xué)更好地造福人類，要想讓科學(xué)家為人類命運負(fù)責(zé)，作為教育工作者，我們就必須在教育實踐中將求真的科學(xué)精神與求善的人文精神相結(jié)合，就必須將追求創(chuàng)新與樹立責(zé)任感相結(jié)合，并使之深入到每個人的內(nèi)心。因此，學(xué)習(xí)和建立起科學(xué)精神和人文精神指導(dǎo)下的思維方式，掌握廣博的知識，懂得并力行對國家、對民族、對人類的責(zé)任，是我們教育工作者的重大責(zé)任。

如何傳承匯文中學(xué)優(yōu)良?xì)v史傳統(tǒng)，使之在未來的日子里能夠繼續(xù)薪火相傳，歷久彌新？為此，自2005年開始，我們著手再一次梳理和總結(jié)匯文中學(xué)百余年發(fā)展歷程，已初步建立起《北京匯文中學(xué)個性化發(fā)展體系》，包括理念體系、行為體系和形象體系，并完成部分導(dǎo)入工作，還完成了《北京市匯文中學(xué)文化手冊》、《北京市匯文中學(xué)制度匯編》的編輯工作,重新布展校史。

教育之所以是常青的事業(yè)，就在于她的生命力來源于永遠(yuǎn)和著時代的律動不斷地創(chuàng)新，不斷地發(fā)展。匯文中學(xué)在今后的發(fā)展過程中，將堅持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，將“做強匯文”放在學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略首位，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展與教師和學(xué)生素質(zhì)能力發(fā)展相統(tǒng)一，學(xué)校發(fā)展與首都經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要相統(tǒng)一，學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展與辦學(xué)社會效益相統(tǒng)一。

（作者單位：北京市匯文中學(xué)）

編輯 朱桂英