摘 要：筆者提出在信息技術(shù)與探究性學(xué)習(xí)整合的過程中，應(yīng)根據(jù)信息技術(shù)課程特點，充分利用多媒體系統(tǒng)的超文本特性和計算機的網(wǎng)絡(luò)特性，達(dá)到既能實現(xiàn)探究型課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和合作精神的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，又能實現(xiàn)提高學(xué)生信息能力、信息素養(yǎng)這一信息技術(shù)課程目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；探究性學(xué)習(xí)；整合

中圖分類號：G 434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8454(2008)02-0035-02

信息技術(shù)教育與探究性學(xué)習(xí)相整合就是學(xué)生在對某一主題進行探究性學(xué)習(xí)的活動過程中利用信息技術(shù)對活動的相關(guān)信息進行收集、分析、處理與傳播，教師在這一過程中提供必要的技術(shù)和理論支持，使學(xué)生在完成探究性學(xué)習(xí)的同時學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)。[1]

一、信息技術(shù)教育與探究性學(xué)習(xí)相整合的實踐依據(jù)

中小學(xué)信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的必修課程，是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實踐性和探究性（創(chuàng)新性）為特征的指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。初中信息技術(shù)教育的課程目標(biāo)為：發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)的興趣，鞏固良好的信息意識和健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣，提高信息處理能力，強化學(xué)生使用信息技術(shù)支持各種學(xué)習(xí)和解決各類問題的意識與能力。鼓勵跨學(xué)科的活動主題，實現(xiàn)技術(shù)學(xué)習(xí)與技術(shù)應(yīng)用之間的整合：應(yīng)注意從各學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)中設(shè)計活動主題，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)為載體探究和掌握信息技術(shù)；同時，加深學(xué)生對信息技術(shù)在學(xué)科學(xué)習(xí)中價值的理解，推動學(xué)生利用信息技術(shù)開展學(xué)科學(xué)習(xí)，解決研究性學(xué)習(xí)問題，實現(xiàn)信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象與學(xué)習(xí)工具的雙重價值。

將信息技術(shù)與探究性學(xué)習(xí)相整合，充分利用多媒體系統(tǒng)的超文本特性和計算機的網(wǎng)絡(luò)特性，既能實現(xiàn)探究型課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和合作精神的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，又能實現(xiàn)提高學(xué)生信息能力、信息素養(yǎng)這一信息技術(shù)課程目標(biāo)。

二、信息技術(shù)教育與探究性學(xué)習(xí)相整合的實踐案例

九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)信息技術(shù)教材（科學(xué)出版社，2003年版）第二冊第一章的主題是“制作自己的多媒體作品”，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完本章內(nèi)容后能獨立制作出具有文本、圖片、圖形、動畫、聲音等多種媒體，并設(shè)置動畫效果的演示文稿。

1.主題任務(wù)與目的

根據(jù)本章的內(nèi)容，結(jié)合生物老師開展的“探究鯽魚魚鰭在游泳中的作用”這一探究性學(xué)習(xí)活動，要求學(xué)生用多媒體作品的形式來匯報自己探究的過程和結(jié)果，并對結(jié)果進行評價，其中多媒體作品占40%。目的在于：使學(xué)生在完成非常感興趣的生物探究活動過程中去探究、學(xué)習(xí)和掌握利用PowerPoint制作多媒體作品，使學(xué)生不僅能主動完成教學(xué)任務(wù)，形成作品，更主要的是創(chuàng)新精神和實踐能力得到全面發(fā)展。

2.活動準(zhǔn)備及實施

將全班同學(xué)按4-5人分成不同的學(xué)習(xí)小組，以小組合作的學(xué)習(xí)方式實施整個活動和教學(xué)，時間為一個月。在分組的過程中，考慮到生物探究活動的特點，男、女同學(xué)搭配比例適當(dāng)，要考慮到每組都有人會使用數(shù)碼相機以拍攝探究過程、有計算機操作水平較高的以幫助其他同學(xué)共同學(xué)習(xí)、共同提高信息技術(shù)。每個小組要共同完成以下任務(wù)：

（1）探究鯽魚魚鰭在游泳中的作用，對活動的過程和結(jié)果進行紀(jì)錄，收集相關(guān)的素材。

（2）對取得的素材進行整理、篩選和加工。

（3）合作學(xué)習(xí)，利用手中的圖片、聲音、視頻等資料選用恰當(dāng)?shù)腜owerPoint模板、設(shè)置動畫，做一份相關(guān)的演示報告。教師在布置任務(wù)的同時，把演示文稿的創(chuàng)建、編輯、播放等技術(shù)傳授給學(xué)生，為學(xué)生下一步應(yīng)用反饋和發(fā)布作品打下基礎(chǔ)。在活動過程中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，合作制作，不僅鞏固了他們的計算機知識，提高對計算機的操作能力，同時又可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團隊精神，促使學(xué)生共同進步。教師始終是參與者、合作者、指導(dǎo)者，要及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決學(xué)生自己不能解決的問題。

3.匯報交流與評價

每個小組選派一名學(xué)生利用小組制作的PowerPoint作品對本小組的探究活動的過程和結(jié)果進行匯報，全班師生在一起，展示各組的作品，互相討論，交流切磋。生物老師在看了多媒體作品后對探究活動的過程和結(jié)果中所出現(xiàn)的問題、方法等進行評價，信息技術(shù)老師根據(jù)多媒體作品的本身對學(xué)生進行鼓勵、表揚和肯定，讓學(xué)生感受到成功的喜悅、享受成就感，樹立自信心。

通過這次活動，我們感覺到學(xué)生不僅對鯽魚的魚鰭在游泳中的作用有了感性的認(rèn)識、提高了動手的實驗?zāi)芰?，還對學(xué)習(xí)信息技術(shù)有了興趣，不少同學(xué)都知道了利用信息技術(shù)可以很好的幫助自己向別人展示自己的研究成果，學(xué)會了對信息進行收集、分析、處理與傳播，這也正是培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”核心目標(biāo)。

三、信息技術(shù)教育與探究性學(xué)習(xí)相整合的思考

在探究性學(xué)習(xí)活動過程中實施信息技術(shù)教育，是一種基于“活動”的自主性學(xué)習(xí)，它有別于以教師講授為主的方法，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我研究的作用，因此在活動設(shè)計時，一方面，要使全體學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動地去學(xué)習(xí)掌握計算機知識并獲得自身素質(zhì)的全面發(fā)展；另一方面，教師要從方法和資源等方面為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供必要的技術(shù)和理論支持與物質(zhì)保障。

1.精選內(nèi)容，確定主題

在信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)目標(biāo)采用全新的教學(xué)設(shè)計思想，要為“技術(shù)”找個“載體”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“練兵”的機會，促成學(xué)生對知識真正有意義的建構(gòu)，[2] 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點確定主題和活動。這就要求信息技術(shù)學(xué)科教師不僅要關(guān)注本學(xué)科的教學(xué)，還要實時地與其他學(xué)科老師配合，互相溝通、互相了解各自的教學(xué)內(nèi)容，以便找到能實現(xiàn)學(xué)科整合的最佳的內(nèi)容與主題活動。這樣學(xué)生才有興趣與動力去探究、去學(xué)習(xí)，才能更好的去完成各自的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)“共贏”。如在教學(xué)“網(wǎng)頁設(shè)計”內(nèi)容時可以結(jié)合歷史課的教學(xué)內(nèi)容，選擇“虎門銷煙”為主題讓學(xué)生進行探究，以網(wǎng)頁作品的形式來展示成果。探究活動的主題應(yīng)盡量與學(xué)生的生活相貼近，其結(jié)果若能在實際生活中得到實際運用效果則更佳。因為這樣的課題更有利于提高學(xué)生的積極性，樹立學(xué)生的自信心。

2.面向全體學(xué)生

在探究性活動中實現(xiàn)信息技術(shù)教育與教學(xué)，必須要從實際出發(fā)，充分挖掘每個學(xué)生的潛能，是每個學(xué)生都能在活動中找到自己的位置，有施展才華的空間，同時在作品的制作過程中小組成員之間又能互相學(xué)習(xí)、共同進步、共同提高。

3.開展鼓勵評價，體驗成功喜悅

整合過程的最后階段，要對學(xué)生的作品進行評價，但更要重視評價過程。教師在每一個教學(xué)活動環(huán)節(jié)中，必須更多地關(guān)注操作有困難的小組和學(xué)生，及時給予指點。小組學(xué)生之間的自評、互評以及相關(guān)學(xué)科教師的評價是探究性學(xué)習(xí)評價的基本形式。教師在評價學(xué)生的成果時，應(yīng)堅持積極的態(tài)度，堅持用發(fā)展的眼光去激勵每一個學(xué)生。鼓勵性評價可以使每一個學(xué)生體會到成功的喜悅，有利于鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情。

四、結(jié)束語

信息技術(shù)課程中實施的技術(shù)訓(xùn)練并不只是以作用于學(xué)習(xí)者的未來為主要目標(biāo)，而是也要定位于服務(wù)他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)和生活；在整個信息技術(shù)教育的過程中，通過信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合，學(xué)習(xí)者逐漸形成對待信息技術(shù)的態(tài)度，領(lǐng)悟到的是信息技術(shù)方法，這樣才能最有效地作用于學(xué)生的未來。信息技術(shù)與探究性學(xué)習(xí)的整合，使信息技術(shù)的運用成為學(xué)習(xí)過程的有機組成部分，從而便于學(xué)生掌握信息的收集、檢索、分析、評價、轉(zhuǎn)發(fā)和利用等技能，促進了班級內(nèi)的學(xué)生合作交流。

參考文獻(xiàn)：

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