為了提高教學(xué)水平，促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展，每個(gè)學(xué)期，我們都要進(jìn)行“一條龍”或“步步高”的校本教研活動(dòng)。記得那是2005年的11月，任教四年級(jí)語文的我，準(zhǔn)備在一次校本教研的活動(dòng)中做一節(jié)閱讀教學(xué)的研討課，內(nèi)容選定了人教版四年級(jí)下冊中的一篇課文——《中彩那天》。

故事講述了在一個(gè)窮苦家庭中，父親幫庫伯先生捎買的彩票中了大獎(jiǎng)，經(jīng)過一番思想斗爭，父親最終將彩票交還給了庫伯先生。全文語言質(zhì)樸，含義深刻，頗為感人。在從頭至尾認(rèn)真閱讀了幾遍課文之后，我便著手設(shè)計(jì)起教學(xué)環(huán)節(jié)來。從課前的故事導(dǎo)入，到結(jié)尾的小詩延伸；從句子的對比體會(huì)，到教師的過渡銜接；甚至從配樂的選擇，到多媒體演示文稿的制作，讓我忙得不亦樂乎！

終于，迎來了做公開課這天。早就聽說張光瓔老師要來聽課指導(dǎo)，我更是既緊張，又興奮。課堂上，按照自己預(yù)先的設(shè)計(jì)，我很順利地完成了40 分鐘的教學(xué)任務(wù)。

評課開始了，老師們你一言、我一語地交流起來，對于這節(jié)課，大家肯定的較多，就在我剛要把懸了許久的心放下時(shí)，一直沒有說話的張老師開了口。她不緊不慢地問我：“羅老師，你說這篇文章的核心詞是什么？”聽了張老師的問題，我有些不知所措，趕忙低下頭到文中去找，原本不長的課文仿佛霎時(shí)變成了長篇巨著，核心詞啊核心詞，你到底藏在哪兒??？見我一時(shí)語塞，張老師馬上替我圓場，一字一句地說：“其實(shí)，這篇文章的核心，也就是靈魂，就是‘財(cái)富’兩字?！蔽疫€沒來得及恍然大悟，張老師又輕聲問我：“知道‘財(cái)富’是什么意思嗎？查過字典沒有？”什么，還要查字典？我怎么沒想起來去查查字典！我一邊尋思，一邊臉紅，一邊支支吾吾地說：“沒……沒查……”“那怎么行呢？教師也要學(xué)會(huì)使用工具書，對于文中關(guān)鍵的詞語，或是意思含糊的詞語，都要查個(gè)明白！備課之前要先過教材關(guān)，不要急于設(shè)計(jì)教法?！?/p>

聽了張老師語重心長的一番話，我茅塞頓開，回想自己的備課過程，只是把課文囫圇吞棗似地讀了幾遍，便開始設(shè)計(jì)起環(huán)節(jié)來，有些本末倒置了。于是，回到家后，我重新備了課，正如葉老所說：“一字未宜忽，語語悟其神。”當(dāng)自己把文章從頭至尾細(xì)細(xì)讀過多遍之后，句與句的聯(lián)系，段與段的關(guān)聯(lián)，文章的精髓，作者的情感，一下子躍然紙上了，就連一些很巧妙的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)也自然而然地顯現(xiàn)出來，我為之一震，果然是“先教材，后教法”??！

因?yàn)槭恰耙粭l龍”校本研究，所以很快第二次研討課開講了。這一次，我減少了許多形式上的設(shè)計(jì)，而是將文章的寫作思路作為自己的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生真真正正地“觸摸文字”，先感后悟，力求讓自己的語文教學(xué)更加樸實(shí)、扎實(shí)些。

下課后，張老師面帶微笑，對我頻頻點(diǎn)頭，這一節(jié)課讓我真正走進(jìn)了語文教學(xué)的神奇天地，感覺好得不得了。就在自己回味著這從未體驗(yàn)過的快樂時(shí)，張老師又發(fā)問了：“羅老師，我問你，這篇課文主要寫誰中了彩？”憑借著對文本的細(xì)致閱讀，我從容地回答：“其實(shí)明寫庫伯先生中了彩，因?yàn)樽罱K是他得到了那輛嶄新的奔馳汽車，暗寫父親中了彩，他成為了一個(gè)誠實(shí)守信的人，獲得了精神上的巨大財(cái)富，黃金有價(jià)，道德無價(jià)！”聽了我的回答，張老師露出了會(huì)心的微笑，說：“恭喜你，你也中彩了！”“我？哦！對對對！我也中彩了！”

是啊，在這次校本教研中，在張老師的不斷點(diǎn)撥下，我漸漸懂得了語文教學(xué)的關(guān)鍵所在。“先教材，后教法”，如此簡單的6個(gè)字，卻極為準(zhǔn)確、生動(dòng)地道出了語文教學(xué)的真諦，我的確中彩了，而且是千金不換的大彩呀！