對聯(lián)被作為一個專題出現(xiàn)在江蘇教育出版社初一語文教材中，這和當(dāng)前的課程改革是相適應(yīng)的。隨著時代的發(fā)展，文化的作用日益凸顯出來，各個國家都十分重視傳統(tǒng)文化的教育和弘揚。

對聯(lián)源遠(yuǎn)流長、博大精深，有利于學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的了解，有利于學(xué)生想象力、鑒賞力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。但作為一種新的教學(xué)內(nèi)容，我們該怎樣教，才能既避免生澀高深，又激發(fā)學(xué)生潛在的對知識和能力培養(yǎng)的渴望呢？

第一，借助相關(guān)對聯(lián)的故事。我們不必像宋儒板起面孔講道那樣，故作高深，將學(xué)生引入云霧的籠罩之下。從宋代開始，圍繞著對聯(lián)就有許多有趣的故事，我們可以結(jié)合實際的教學(xué)情況，以有趣的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，充滿愛國情懷的“琵琶琴瑟八大王王王在上，魑魅魍魎四小鬼鬼鬼犯邊”、立志高遠(yuǎn)的“發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書”、弄巧成拙的“天增日月媽增壽，春滿乾坤爹滿門”等，我們隨便擷取一枝就可以將學(xué)生的注意力吸引過來了。

第二，教學(xué)內(nèi)容深入淺出。對聯(lián)從產(chǎn)生、發(fā)展到在清朝盡顯風(fēng)騷，在一節(jié)課的時間里讓初一的學(xué)生深諳此道未免是天方夜譚。我們可以將“認(rèn)識我國獨有的文學(xué)形式——對聯(lián)”作為教學(xué)目標(biāo)，將“對聯(lián)的緣起、應(yīng)用、創(chuàng)作”作為教學(xué)內(nèi)容，將“對聯(lián)的創(chuàng)作”作為教學(xué)的重點和難點。

對聯(lián)的創(chuàng)作方法很多，我們可以遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點，選取與當(dāng)前語文學(xué)習(xí)關(guān)系較為緊密的修辭格的角度教給學(xué)生簡單的對聯(lián)創(chuàng)作方法，比如拆合格、鑲名格、回文格、擬人格、急轉(zhuǎn)格、反詰格等。

第三，突出實踐創(chuàng)作。筆者專門為此作了研究課，講解關(guān)于對聯(lián)的簡單知識大約占用課堂的15分鐘左右，剩下的25分鐘就可以讓急于一展身手的學(xué)生們小試牛刀了。學(xué)生潛在的創(chuàng)造力很強，他們可以當(dāng)堂進行簡單的對聯(lián)創(chuàng)作。像 “渤海中揚帆船蕩漾，街道上白楊樹飄絮”、“日月明朝昏，山風(fēng)嵐自起；石皮破仍堅，古木枯不死”、“水聽波濤樓觀滄海， 山聞碧水閣景欣然”等，都是學(xué)生的作品。這些作品雖然還有很多不完善之處，但卻足以引起學(xué)生對對聯(lián)的興趣。

由此可見，有時候，我們不必苦口婆心地向?qū)W生說教我們的傳統(tǒng)文化是多么的有魅力，只要我們不經(jīng)意地將學(xué)生引入其中，他們就會很自然地感受到中國文化的博大底蘊和自己作為中華兒女的自豪感，并自覺樹立起傳承文化的使命感?！?/p>

（作者單位：北京市北達(dá)資源中學(xué)）

編輯 杜 銳