今天，學(xué)校組織老師們又一次領(lǐng)略了浙江優(yōu)秀教師蔣軍晶老師的教學(xué)魅力。課堂上從容不迫的他，對(duì)文本的理解深入到位；語言簡(jiǎn)潔又字字落地有聲，話語平實(shí)又飽含情感……課堂上的一個(gè)環(huán)節(jié)給我留下了深刻的印象——讓學(xué)生就“盲姑娘與貝多芬的對(duì)話”進(jìn)行質(zhì)疑：

“為什么盲姑娘很快就判斷出是貝多芬？”

“為什么貝多芬沒有回答？”

“為什么貝多芬要說‘您’？”

……

抑或是前面的課文講解太成功，抑或是學(xué)生的質(zhì)疑能力很強(qiáng)，坐在下面聽課的我，真的沒有想到第一次與蔣老師合作的學(xué)生們的質(zhì)疑會(huì)這樣出色、到位、直插重點(diǎn)。接下來，就是學(xué)生更為精彩的回答。在學(xué)生自問自答的過程中，老師繁瑣地提問不翼而飛，取而代之的是學(xué)生積極的思考、多元的回答。下課了，孩子們的一個(gè)個(gè)問題依然縈繞在我的耳邊。

課后，蔣老師為老師們就課堂上一些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹。蔣老師的介紹依然那樣從容：“這節(jié)課上，我在引導(dǎo)學(xué)生理解貝多芬與盲姑娘的對(duì)話時(shí)，進(jìn)行了‘局部質(zhì)疑’，這一環(huán)節(jié)是有意設(shè)置的，因?yàn)榫植康馁|(zhì)疑能夠避免空泛，使局部教學(xué)更深入……”

聽了蔣老師的介紹，自己對(duì)課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，孩子們對(duì)課文獨(dú)到的理解、情感的真實(shí)迸發(fā)，有了更深刻的理解，同時(shí)也使自己對(duì)課堂上的“質(zhì)疑”有了更深入的思考：課堂教學(xué)中的質(zhì)疑不應(yīng)是為質(zhì)疑而質(zhì)疑，它應(yīng)是為解決教學(xué)重難點(diǎn)、引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考而設(shè)置的。

為了更好地在自己教學(xué)中設(shè)置目的性、實(shí)效性強(qiáng)的質(zhì)疑，我又在教學(xué)雜志中尋找了相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行了學(xué)習(xí)?！缎W(xué)語文教學(xué)》雜志中謝增煥先生的一篇文章《語文教學(xué)中“質(zhì)疑”的誤區(qū)及對(duì)策》給了自己更大的啟發(fā)——在我們的教學(xué)中，除了從課題、重點(diǎn)詞句、文本矛盾處進(jìn)行質(zhì)疑之外，我們還可以根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生情況，抓反復(fù)出現(xiàn)處，抓細(xì)微差別處，抓段落分行處，抓課文結(jié)尾處，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。此外，還可以從標(biāo)點(diǎn)、文章中學(xué)生理解困難的內(nèi)容等進(jìn)行質(zhì)疑訓(xùn)練。相信，通過長(zhǎng)期訓(xùn)練，在教師鍛煉自己越來越會(huì)把握教材、越來越會(huì)抓住課上的臨時(shí)生成，進(jìn)而解決教學(xué)重難點(diǎn)的同時(shí)，學(xué)生質(zhì)疑的水平也會(huì)明顯提高，也會(huì)越來越會(huì)讀書、越來越會(huì)深入思考。

有一句著名的格言——“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”。也許這句格言不光適用于“千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史”，也同樣適用于我們的語文課堂教學(xué)。

古人曰:“學(xué)貴多疑，小疑，則小進(jìn)；大疑，則大進(jìn)。”是?。∥覀兊恼Z文教學(xué)，就要讓學(xué)生多思、多想、多提出問題，只有這樣，才能點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，讓他們?cè)谝蓡栔袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提出疑問，如此循環(huán)，學(xué)生的思維能力就得到了培養(yǎng)。

這節(jié)課聽完后，也許隨著時(shí)間的流逝，具體的教學(xué)環(huán)節(jié)、老師的問、學(xué)生的答會(huì)慢慢地模糊，但是正確精準(zhǔn)的教學(xué)理念、恰當(dāng)實(shí)用的教學(xué)方法將會(huì)一直存在于我的思想之中，并隨時(shí)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。通過這次活動(dòng)，我也又一次感到了校本教研活動(dòng)的真正意義所在——促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展?！?/p>