音樂是聽覺的藝術(shù)，也必須有高水準(zhǔn)的靈敏的耳朵，才能有效地去感受和理解音樂。因此聽覺能力的培養(yǎng)是音樂教育的主要目標(biāo)之一。而歌曲教學(xué)是音樂教育中不可忽視的部分，它是培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂的有效手段。在歌曲教學(xué)中強(qiáng)調(diào)音樂的聽賞作用，注重以“情”感人、以“美”育人，讓他們?cè)诔浞指惺芤魳?、理解音樂的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)一步表現(xiàn)音樂，是音樂教育要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

激發(fā)興趣，培養(yǎng)興趣

興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系，感受音樂美化和豐富人生的前提。課堂上，充分發(fā)揮歌曲教學(xué)中的聽賞作用，激發(fā)學(xué)生情趣，把以音樂審美為核心的教學(xué)理念，貫穿于音樂教學(xué)的全過(guò)程，將音樂基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)，有機(jī)滲透在藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。在反復(fù)聽賞的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗(yàn)，塑造完整美好的音樂形象，利用歌曲的藝術(shù)性、趣味性等魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)持久而穩(wěn)定的興趣，從而使他們不由自主的對(duì)音樂產(chǎn)生愛好。

在教學(xué)實(shí)踐中筆者總是讓學(xué)生反復(fù)聽賞歌曲，讓原汁原味的音樂在學(xué)生身上發(fā)酵，再通過(guò)深入的引導(dǎo)，讓音樂在學(xué)生內(nèi)心釀出更美的韻味。如《小紅帽》或《洗手絹》，經(jīng)過(guò)反復(fù)聽賞，就能激發(fā)孩子們活潑好動(dòng)的細(xì)胞，隨著音樂他們就會(huì)情不自禁地舞動(dòng)起來(lái)，在孩子們歡快、熱情的情緒下，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，孩子們就更敢于積極發(fā)言，大膽討論，課堂氣憤非?；钴S。

所以說(shuō)“興趣是最好的老師”。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂懷有濃厚的興趣，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、表演欲，進(jìn)而主動(dòng)地、不怕困難地學(xué)習(xí)音樂。因此，應(yīng)努力通過(guò)聽賞的途徑，使學(xué)生受到音樂美的感染，營(yíng)造愉快和諧的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

豐富情感，激發(fā)想象

音樂是一種情感藝術(shù)，音樂的魅力在于能夠給人們一個(gè)馳騁想象的空間。音樂可以讓每一個(gè)孩子用自己獨(dú)特的方式去想象和理解，它最能體現(xiàn)人的個(gè)性。在教學(xué)過(guò)程中，筆者經(jīng)常在不出示課題的情況下，讓學(xué)生聽賞音樂，讓學(xué)生在一個(gè)自由的天地里去想象、去理解。常常發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子們?cè)谝魳分写蜷_想象的閘門時(shí)，他們豐富的想象以及對(duì)音樂獨(dú)到的詮釋令人驚奇。他們可以根據(jù)音樂中力度的強(qiáng)弱、速度的快慢、節(jié)拍的變換、旋律的起伏等，來(lái)描繪自己對(duì)音樂的各種各樣的感受，這種體會(huì)有時(shí)甚至是奇妙的。

江澤民曾指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”創(chuàng)新人才的培養(yǎng)依靠創(chuàng)新教育、教育創(chuàng)新，依靠大膽放手。我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)他們發(fā)散性思維，讓他們以審美的角度去領(lǐng)會(huì)音樂，感悟人生。

理解歌曲、表達(dá)情緒

一首歌曲從各個(gè)層面，各個(gè)角度，各種方法聽多了，對(duì)它的理解和感悟自然就豐富了。在音樂教學(xué)中，讓學(xué)生反復(fù)聽賞歌曲，受到歌曲全方位、多層次的熏染后，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的氛圍，采用靈活實(shí)用的方法和手段，使每一位學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)，通過(guò)音樂情緒的體驗(yàn)，大膽地表述自己對(duì)歌曲的理解和認(rèn)識(shí)，從而有效地達(dá)到學(xué)習(xí)歌曲的教學(xué)目標(biāo)

如《搖籃曲》一課，筆者通過(guò)聽賞，給孩子一種美好情感體驗(yàn)。孩子們?cè)诒硎銮楦畜w驗(yàn)時(shí)有的說(shuō)：媽媽的愛是多么的無(wú)私，多么的偉大；有的說(shuō)：媽媽是那么的愛我，我也要更愛媽媽；有的說(shuō)：我們象小太陽(yáng)，被包圍在愛的海洋里，我們都應(yīng)該為愛而努力、而學(xué)習(xí)……。學(xué)生結(jié)合自己生活的生活經(jīng)驗(yàn)，在聽賞中自然就感受到了歌曲的內(nèi)涵。大家在相互討論、交流中不由自主地受到了教育，其效果，勝過(guò)老師的說(shuō)教。

培養(yǎng)習(xí)慣、科學(xué)聽賞

學(xué)習(xí)的啟蒙階段是至關(guān)重要的，它會(huì)影響并伴隨著人的一生。小學(xué)音樂教學(xué)中任何活動(dòng)都要在“聽”的基礎(chǔ)上進(jìn)行，如何培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽賞音樂的習(xí)慣和科學(xué)地聽賞音樂的方法是小學(xué)階段的重要目標(biāo)。因此在教育中不斷地創(chuàng)設(shè)聽賞的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子們自覺聽賞的習(xí)慣。在參與聽賞音樂的初級(jí)階段，學(xué)生只能對(duì)作品有一種原始的感悟：高興、歡快、優(yōu)美、憂傷等情緒體驗(yàn)，隨著參與聽賞的深入，教師要引導(dǎo)學(xué)生去尋找“為什么”使學(xué)生從感性的欣賞提高到理性的分析，從而掌握音樂要素在作品中所起的作用。如：旋律的起伏與平穩(wěn)、節(jié)奏的緊湊與松弛，不同節(jié)拍產(chǎn)生的不同律動(dòng)、樂段的對(duì)比，各種調(diào)式所表現(xiàn)出來(lái)的不同風(fēng)格以及不同的力度、速度、演唱形式等等，使他們了解正是因?yàn)橐魳分杏辛烁鞣N不同的音樂要素，才形成了豐富多彩的音樂形象。

例如，《豐收》一課，當(dāng)學(xué)生初次聽賞歌曲時(shí)，受到歌曲中那歡快、跳躍的情緒影響，表現(xiàn)得很興奮、很激動(dòng)。這時(shí)老師便提出：“為什么歌曲會(huì)給我們帶來(lái)這么興奮、快樂的心情呢？是音樂中哪些要素在起作用？”老師很自然地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了理性的分析。在反復(fù)聽賞中，學(xué)生們自然而然地領(lǐng)悟到了歌曲中稍快的速度、跳躍起伏的旋律、樂段的對(duì)比、高潮的出現(xiàn)等要素，才會(huì)帶給我們這么興奮、快樂的心情。這樣，使學(xué)生在歡快的學(xué)習(xí)中掌握了音樂知識(shí)，提高了欣賞水平。

（作者單位：河北省玉田縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）