教學(xué)情景是師生之間、學(xué)生之間的關(guān)系問題、感情問題，美好的教學(xué)情景是通過師生之間知、情、意相互交流、交融、交匯，達(dá)到真的力量、善的人格、美的意境相統(tǒng)一的境界。在生物教學(xué)中，利用情景教學(xué)，可充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使傳統(tǒng)的呆板、低效的教學(xué)模式變得生動(dòng)、高效。

再現(xiàn)生物情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。在生物教學(xué)中，若恰當(dāng)?shù)乩脴?biāo)本、模型、投影片、錄像帶或計(jì)算機(jī)課件等電教媒體，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情景，使學(xué)生如身臨其境，受到感染啟示，可以充分發(fā)揮寓教于樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快，能收到良好的教學(xué)效果。

展現(xiàn)生物的生理機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力良好的觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本功。利用電教媒體教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力具有顯著優(yōu)勢(shì)。投影教學(xué)可以通過鮮艷明亮的圖像刺激學(xué)生的感官，創(chuàng)設(shè)觀察的情景，引導(dǎo)學(xué)生按照由局部到整體，或由整體到局部，再由局部到細(xì)節(jié)的方法進(jìn)行觀察，提高學(xué)生的觀察能力。

展現(xiàn)生物內(nèi)部機(jī)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解1）展現(xiàn)生物內(nèi)部機(jī)構(gòu)，模型有獨(dú)到的作用，它不受到其他設(shè)備條件的影響，且學(xué)生一眼就能看出所講新課的主要內(nèi)容，有先睹為快的感覺。2）電教媒體可以起到直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的橋梁作用，使抽象的、不易講清楚的概念，很容易地被學(xué)生理解和接受。

展示生物生活情景，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)1）利用標(biāo)本設(shè)景，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課時(shí)，拿些實(shí)物標(biāo)本，加上教師的語言介紹，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，充滿好奇和興趣。2）在表現(xiàn)生物動(dòng)態(tài)過程時(shí)，可選用教學(xué)錄像片，再配上音樂、解說、字幕等效果，更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和理解。

巧設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生積極思維，最能吸引學(xué)生的注意。因此，編擬符合學(xué)生認(rèn)知水平、形式多樣、發(fā)人深思的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生探究、聯(lián)想，能達(dá)到設(shè)疑激趣的效果。

導(dǎo)入設(shè)疑，激發(fā)探究意識(shí)在課堂教學(xué)中，教師設(shè)置針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的問題情景，引發(fā)學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效果。如講“人的營養(yǎng)物質(zhì)”一節(jié)時(shí)，先給學(xué)生設(shè)置問題情景，激發(fā)學(xué)生求知欲；然后筆者因勢(shì)利導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生的注意思維。學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果就會(huì)顯著。

課中設(shè)疑，使注意力集中一節(jié)課中，不止有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)有多個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，好的過渡能不斷吸引學(xué)生注意，造成一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)高潮。

課結(jié)設(shè)疑，起到對(duì)本課知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固、靈活掌握的效果如講“呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能”一課時(shí)，筆者在小結(jié)時(shí)設(shè)疑生活中學(xué)生非常熟悉的例子：當(dāng)人們經(jīng)過極其骯臟、氣味難聞的地方，總是習(xí)慣把鼻子堵上而用口呼吸，這種做法對(duì)嗎？到底用鼻子呼吸好，還是用口呼吸好？為什么？學(xué)生情緒振奮，討論熱烈，各抒己見。這樣的設(shè)疑密切聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生非常感興趣，不僅可以激發(fā)求知欲，而且能培養(yǎng)分析、判斷、表達(dá)、解決實(shí)際問題等多方面能力。

創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，觀察和試驗(yàn)是生物學(xué)研究和教學(xué)的重要方法。因此，在生物學(xué)教學(xué)中，更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

模仿實(shí)驗(yàn)，嘗試操作初一學(xué)生好奇心強(qiáng)、好動(dòng)，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，注意力容易分散在實(shí)驗(yàn)儀器上，這時(shí)教師可以創(chuàng)設(shè)模仿實(shí)驗(yàn)情景。

實(shí)際操作，培養(yǎng)動(dòng)手能力在做實(shí)驗(yàn)前，教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真熟悉實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、方法、步驟、藥品、材料，提出實(shí)驗(yàn)要求，講清要點(diǎn)，然后再讓學(xué)生實(shí)際操作。在操作過程中教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題，統(tǒng)一糾正后再繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，最后總結(jié)實(shí)驗(yàn)情況，指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣就進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力。

觀察實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)操作方法觀察實(shí)驗(yàn)是教師讓學(xué)生觀察錄像帶中的一些教學(xué)錄像。對(duì)易錯(cuò)的實(shí)驗(yàn)和必須學(xué)習(xí)而不能做的實(shí)驗(yàn)，播放實(shí)驗(yàn)操作錄像，邊看邊講操作步驟，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可幫助學(xué)生快捷、準(zhǔn)確地掌握實(shí)驗(yàn)的方法和技巧，收到事半功倍的效果。

總之，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)情景，追求一種美的教學(xué)氣氛，采取多種教學(xué)手段，把教與學(xué)融合在多姿多彩的真情實(shí)景中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化抽象為直觀，化刻板為生動(dòng)，在歡樂、活躍的氛圍中，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)生物的捷徑。

（作者單位：河北省內(nèi)邱縣第二中學(xué)）