【摘要】作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，如何讓學(xué)生寫好作文是語文教師棘手的問題。筆者對(duì)此作了深入的探討，提出了一些行之有效的辦法，以期對(duì)學(xué)生寫好作文有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 教學(xué)方法 寫作規(guī)律 寫作技巧

蘇聯(lián)作家裴定說：“有結(jié)構(gòu)不完整的好作品，但語言失敗而成為好作品的都不曾有過?！笨梢娬Z言在寫作中具有重要作用。高考寫作，基本有三條：用詞生動(dòng)，詞語豐富，句式靈活；善于運(yùn)用修辭手法；文句有意蘊(yùn)?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生的作文在語言上要么平淡無奇，要么冗長(zhǎng)拖沓，要么白話連篇，土得掉渣。怎樣才能提高學(xué)生作文水平，讓作文文采飛揚(yáng)呢？在這里我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、運(yùn)用排比增強(qiáng)語言氣勢(shì)

排比是一種極富表現(xiàn)力的修辭格，無論是哪種文體，不管是抒情議論還是描寫，用上排比可以增強(qiáng)文章的氣勢(shì)，擴(kuò)展文章的內(nèi)涵和容量，讀起來給人一種蕩氣回腸之感。

如學(xué)生在《我的呼吁》開篇寫道：

“我一直以為太陽的光明足夠照亮每一個(gè)角落的黑暗；我一直以為人的胸懷可以包容每一個(gè)柔弱無依的靈魂；我一直以為幸福的大門是向每一個(gè)奮斗的人敞開的，……但是，我開始認(rèn)識(shí)到，太陽的光亮很廣博，但照不到高墻后的陰影；人的胸懷很廣闊，但私念作崇的社會(huì)人情也變得淡??；幸福的大門雖然不需要通行證，但它不是在任何時(shí)間向所有的人開放……”

這段話通過排比手法的運(yùn)用，不但增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)，而且表現(xiàn)了作者對(duì)生活的深入觀察和思考。

二、變抽象為具體，增強(qiáng)語言的形象性

當(dāng)我們表達(dá)某種情感或闡述某個(gè)道理時(shí)，如果整篇都是用抽象的概念或理論來表達(dá)就會(huì)讓人覺得索然無味，而鮮活生動(dòng)的形象則很容易吸引并打動(dòng)讀者。

如學(xué)生在習(xí)作《盼望》中寫道：

“盼是密林中幼苗要看看世界有多大的信念；盼是巢中雛鳥要試試天有多高的好奇；盼是戰(zhàn)勝非典的喜悅；盼是奧運(yùn)健兒贏得金牌，讓五星紅旗飄揚(yáng)在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上空的激動(dòng)；盼是金門和廈門在月圓之時(shí)騰起的煙火……”

作者將抽象的情感“盼望”變成具體可感的一舉一動(dòng)，一顰一笑，讓人們真實(shí)地感覺到“盼望”這種情感是怎樣的。

三、運(yùn)用哲理升華語言

富有哲理的句子精辟含蓄，令人深思，尤其是用在文章開頭和結(jié)尾的哲理句，或起筆脫俗，或收束含蓄。陸機(jī)說：“立片言而居要乃一篇之警策?！币虼宋覀儾荒苄】催@片言只語的功力，它或起到開啟下文的作用，或起到深化主題的作用。而且富有哲理性的句子正是我們對(duì)生活的深入思考對(duì)事物的深刻認(rèn)識(shí)的反映。將這種認(rèn)識(shí)寫到作文中去，將是作文的一大亮點(diǎn)。讓人讀來回味無窮人。

四、用生動(dòng)細(xì)膩的描寫增強(qiáng)語言感情

這一點(diǎn)就是要求學(xué)生應(yīng)從審美的角度運(yùn)用生動(dòng)形象的語言去表達(dá)，去創(chuàng)造?？鬃釉弧把灾疅o文，行而不遠(yuǎn)”，只有合理選用形象的文字來描繪事物景象，才能淋漓盡致地表現(xiàn)自己的感情。像“露水愛撫小花，小花越發(fā)靈氣可愛”的句子十分清新。一個(gè)“愛撫”將露水?dāng)M人化，化靜為動(dòng)，使語言蘊(yùn)含了一種蓬勃的力量，盎然的生機(jī)。杜甫“語不驚人死不休”，曹雪芹“字字看來皆是血”，古人在推敲字眼上給我們做出了榜樣，我們只有學(xué)習(xí)這種精神才能寫好作文。

五、引用諺語、詩詞名句、古今中外名人名言和歌詞

用名言警句來當(dāng)作標(biāo)題題記，或引在作文的首尾揭示或深化主旨，或引作材料可使?jié)M篇生輝。

作文的藝術(shù)，多數(shù)情況下就是語言的藝術(shù)，“有文采”不是記幾個(gè)詞語，背幾個(gè)名句，它是長(zhǎng)期磨礪、廣泛閱讀、不斷積累的結(jié)晶。應(yīng)試作文從根本上說是平時(shí)語文能力的反映，但匆忙之下，試一試上面所說的幾點(diǎn)，或許能讓你的作文得到意外的收獲。

★作者簡(jiǎn)介：王會(huì)清，河北省清苑縣清苑中學(xué)教師。