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        如何增加“冰山”的厚度

        2008-04-29 00:00:00
        中學(xué)語文·大語文論壇 2008年12期

        【摘要】新課改對教師個人素養(yǎng)提出了更高的要求,而個人素養(yǎng)的提高跟教師的平時閱讀有著直接的關(guān)系,如何閱讀通過提升教師的人文素養(yǎng),是本文的探討重點,筆者論述了幾個具體有效的方法。

        【關(guān)鍵詞】新課改 教師素養(yǎng) 閱讀提高

        教師的素養(yǎng)與教學(xué)的關(guān)系如同山體與山峰的關(guān)系。美國作家海明威曾經(jīng)提出著名的“冰山理論”,他說,作家所知道的事情就像海中漂浮的冰山,而寫出來的東西則像冰山露出水面的部分。這種比喻完全可借以形象地說明教師的素養(yǎng)與教學(xué)的關(guān)系:素養(yǎng)是浸泡在海水中的冰山,教學(xué)僅僅是整座冰山的一角。只有具備深厚的文化底蘊,教學(xué)時才能底氣十足,從而使自己的教學(xué)富有厚重的蘊涵。

        做一個教師,需要讀書;做一個優(yōu)秀的語文教師,更是需要豐富的學(xué)識積累、豐厚的文化底蘊、敏銳的思想觸角。在當(dāng)今信息爆炸的時代需要靜下心來扎扎實實讀幾本原著,憑自己深厚的閱讀積累引進(jìn)最精當(dāng)?shù)男畔?,使自己的教學(xué)受學(xué)生的歡迎。讀書要講究方法,有方法才有成功的路徑?;仡欁约旱拈喿x經(jīng)歷,筆者這里羅列幾點與大家共享。

        一、讀書要讀思結(jié)合

        閱讀是與思考相隨的。沒有思索的閱讀,是無效的閱讀??鬃诱f:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”通過閱讀,把別人的東西內(nèi)化為自己的言語,為課文的升華與體驗的深入搭建一個堅實的平臺。蘇軾說:“舊書不厭百回讀,熟讀深思子自知”。記得第一次讀《紅樓夢》時,懷著一種壓抑的心情,看到的是大觀園的繁雜與喧鬧,寶玉的多情,黛玉的憂郁,寶釵的大方,鳳姐的精明干練,……可再仔細(xì)品讀之后,隨著見解的豐富,這本書在我心中,不僅意味著一個俗氣的故事,更集中表現(xiàn)了人性最本質(zhì)的東西——人的生命是脆弱的,心靈也是脆弱的,還有那故事背后所揭示的不為人知的悲傷與凄慘,也讓我領(lǐng)略到了曹雪芹這個懷才不遇的寫作者的深刻思想和反叛觀念。

        讀書如此教學(xué)也如此,筆者把這種熟讀精思的方法運用在教材的處理上,我在教學(xué)徐志摩《再別康橋》前,筆者先細(xì)細(xì)地讀品詩中的每一字每一句,細(xì)細(xì)地琢磨詩人流露在詩里的感情,還閱讀他的其他作品如《雪花的快樂》、《我不知道風(fēng)在哪一個方向吹》、《云游》等。因為這些詩作語言風(fēng)格一致,內(nèi)在情韻相連相近,有可比性和代表性,能較好地促使學(xué)生舉一反三,進(jìn)一步感受志摩的詩風(fēng)和詩魂,那就是——“這里面只有三個大字:一個是愛,一個是自由,一個是美”。這樣的閱讀才能讓學(xué)生獲得最好的閱讀效果。

        盡管,初讀經(jīng)典著作可能充滿了艱辛和痛苦,但當(dāng)你走過泥濘崎嶇的山路,到達(dá)峰頂時,“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的快樂,就會油然而生。這種境界,恰如梁實秋先生所說:“人生到了一個境界,讀書不是為了應(yīng)付外界需求,不是為人,是為己,是為了充實自己,使自己成為一個明白事理的人,使自己的生活充實而有意義?!?/p>

        二、讀書要讀寫結(jié)合

        徐特立先生提倡“不動筆墨不讀書”,俗語也有“好記性不如爛筆頭”之說。讀書與作摘錄、記心得、寫文章結(jié)合起來,手腦并用,不僅能積累大量的材料,而且能有效地提高寫作水平,并且能增強閱讀能力,將知識轉(zhuǎn)化為技能。所謂“閱讀的根基有多厚,寫作的高度就有多高?!蔽矣X得,無論是讀書還是寫作,都應(yīng)該成為一種習(xí)慣。作為紹興人,筆者對魯迅及魯迅的作品比較感興趣,曾閱讀了大量的魯迅作品及有關(guān)研究魯迅的著作,筆者有種深刻的感覺:學(xué)術(shù)界與教育界的隔膜,使得魯迅研究不能及時滲透到中學(xué)魯迅作品教學(xué)的層面,魯迅作品在中學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域存在誤區(qū),品文首先要品人,于是筆者試著寫了《走近魯迅:穿越精神峽谷的心靈相遇》、《品文先品人——魯迅作品教學(xué)芻議》,試圖通過對中學(xué)魯迅作品教學(xué)的現(xiàn)狀提出一些自己的觀點。新課程的實行,魯迅的作品在新教材中所占的比例非常的小,有些教材甚至沒有了魯迅的作品,于是筆者試著寫了《回歸作家作品,感受人文價值——淺談魯迅作品教學(xué)的價值取向》。閱讀魯迅讓我獲得了這么多的感想并用文字的形式記錄下來,讓我感受到了讀書的快樂和一種成就感。

        不能想象,一個不讀書的教師,他在新課程的課堂上還能教書嗎?因此,我認(rèn)為,教師還應(yīng)該把讀書與教書結(jié)合起來,從書本中汲取滋養(yǎng),“讀”出教育的品位,“讀”出教學(xué)的精彩。所以我們在教學(xué)中要體現(xiàn)“以讀促寫,聽讀結(jié)合,講讀并進(jìn)”的原則,以閱讀來促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

        三、讀書貴在堅持

        要使閱讀成為悅讀必須有極大的毅力支撐,在閱讀的時候,我們要耐得住寂寞,不怕孤獨,專心致志。只要我們養(yǎng)成一種“板凳甘坐十年冷”的讀書習(xí)慣,就一定能夠達(dá)到理想的境界。所謂“學(xué)者如登山焉,動而益高?!边@是古人讀書的心得。學(xué)習(xí)沒有捷徑可走,必須一步一個臺階,盡管攀登中會有單調(diào)和重復(fù)之厭,但只有經(jīng)過一定量的單調(diào)和重復(fù)后,才能領(lǐng)略那種“眾里尋它千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”的驚喜。

        有人說,教師要給學(xué)生一杯水,教師自己就應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理,但一桶水如不再添,也有用盡的時候。所以,教師不僅要有一桶水,而且要有“自來水”、“長流水”,“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”。要想有源源不斷的活水來,教師一定要不斷地學(xué)習(xí)、不斷地完善自己,語文教師只有不斷“吸收”才能多作“貢獻(xiàn)”。

        總之,教師素養(yǎng)是浸泡在海水中的冰山,教學(xué)僅僅是露出水面的冰山一角。只有閱讀才能具備深厚的文化底蘊;只有具備深厚的文化底蘊,教學(xué)時才能底氣十足;有底氣才有靈氣,從而使自己的教學(xué)富有厚重的蘊涵。

        ★作者簡介:舒毅,浙江省紹興縣越崎中學(xué)教師。

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