【摘要】本文主要研究高中語文現(xiàn)代文閱讀學(xué)習(xí)過程中，師生均感到困惑而又是高考命題中重要選題的敘事文體。為了便于敘述，筆者著手從教材這個(gè)最基本教學(xué)例子來談。針對教材中如何從單元教學(xué)要求落實(shí)到每篇課文，落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及練習(xí)方法上，以期舉一反三，大面積提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)藝術(shù) 高中語文

一、在備課時(shí)問教材，對教材多作自我提問，從單元要求落實(shí)到每篇課文，有利于把握教材重點(diǎn)，吃透教材、教法和教學(xué)手段，體現(xiàn)教材的示范性

例如：高中語文第四冊第一單元【人教社06年10月版】，單元要求：本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是小說的主題和結(jié)構(gòu)。

通過閱讀本單元的四篇課文后，需要解決一個(gè)問題：小說的主題是從哪些方面表現(xiàn)的？經(jīng)過思考，歸納總結(jié)如下：

二、在上課后問學(xué)生，對課堂教學(xué)的得失，針對教學(xué)手段、方式，學(xué)生的理解和知識運(yùn)用作些自我提問，有利于查漏、補(bǔ)缺，不斷完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體性

例如：高中語文第四冊第二單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是鑒賞古代小說的人物形象和語言。那么怎樣去把握小說的語言呢？

把握小說語言的各自特點(diǎn)，落實(shí)到課文之中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，啟示學(xué)生讀什么、怎么讀，學(xué)生每課便有所悟。

三、在學(xué)生的作業(yè)中反饋，問自己針對學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)的問題，問教學(xué)過程還有哪些環(huán)節(jié)未落實(shí)

在與學(xué)生交流中多做些自我提問，問學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)還有哪些遺漏，學(xué)生技能提高還有哪些障礙。

例如：有一次一位學(xué)生問我：“老師，怎樣把握文章的謀篇布局？”我告訴他：“謀篇布局是作者構(gòu)思文章的總體行文思路?？蓮目傮w去把握，局部去落實(shí)。

在與學(xué)生的交流中，將此內(nèi)容逐一釋出，學(xué)生對此有了較深刻的印象。

語文教師在教學(xué)中一定要多問自己幾個(gè)為什么。因?yàn)檎Z文就是生活，也是語文教師提升自我能力的重要途徑。

四、問大綱與考綱，要將教材、學(xué)生與大綱、考綱統(tǒng)一起來，將教材重難點(diǎn)與形成學(xué)生能力以及大綱考綱的目標(biāo)任務(wù)結(jié)合起來

例如：在把握文章的主題與結(jié)構(gòu)，人物形象與語言的基本特點(diǎn)之后，應(yīng)該采用什么樣的教學(xué)方式及手段呢？主要的方式可采用以下幾點(diǎn)：

1.認(rèn)真閱讀每篇文章，走進(jìn)小說與人物共鳴，并將從小說中獲得的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)、人生哲理和藝術(shù)感受記錄下來，與同學(xué)交流。

2.課內(nèi)課外相結(jié)合，仔細(xì)揣摩

①可以進(jìn)行同向橫的比較。例如《林黛玉進(jìn)賈府》一文中，賈母的出場是幾近渲染烘托，再引出賈母的隆重出場，這種烘云托月襯托了賈母在賈府中的尊貴地位，而王熙鳳的出場則是先聲奪人和眾人的反襯，以突出她在賈府的獨(dú)特地位。

②可以進(jìn)行異向的橫的比較。例如可將《祝?！分械南榱稚?，《荷花淀》中的水生嫂，《邊城》中的翠翠，《紅樓夢》中的林黛玉等不同小說中的女性形象做比較分析。

③可以將我國古代小說同西方小說進(jìn)行橫向比較其異同等。

④可以將被改編成電影或電視劇的作品與原著作比較等。

在日常教學(xué)中，多自我提問，多作縱橫向比較鑒賞，就能較好把握教學(xué)的度，提高自我修養(yǎng)能力和教學(xué)水平也就是有源之水了。

★作者簡介：竇銀強(qiáng)，四川省簡陽市陽安中學(xué)高級教師，全國中語會教改中心研究員。孫博，四川省簡陽市陽安中學(xué)教師。