同學(xué)們，我們既是教學(xué)的對象也是教學(xué)的資源，教學(xué)活動中學(xué)生的信息反饋是極其重要的資源。由于教學(xué)過程是師生的互動過程，是信息不斷交流、反饋與處理的過程，所以優(yōu)化信息反饋，老師能夠及時準(zhǔn)確地了解同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，有助于調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、實現(xiàn)三維目標(biāo)，有助于同學(xué)生的知識與技能的提高和教學(xué)質(zhì)量的提高。那么，怎樣在教學(xué)活動中捕捉同學(xué)的反饋信息呢？

1 提問中的反饋

課堂教學(xué)中利用教師提問，學(xué)生回答，師生共同評價，能及時發(fā)現(xiàn)問題。例如水的比熱容較大這一特性在實際中的應(yīng)用，通過課堂上多人次的提問，可了解到各個層次的學(xué)生對問題理解的程度。如分別用“水的比熱容大對氣候的影響”、“春天為防霜凍，傍晚農(nóng)民在秧池內(nèi)放水”、“發(fā)動機(jī)用水做冷卻液”、“冬天北方居民集中供暖用水做暖氣工作物質(zhì)”，這類問題是反映同一知識點的典型事例，采取變換方式多次提問，通過學(xué)生的表情的流露，動作的反應(yīng)等形成一次又一次的反饋，對學(xué)生掌握新知識的情況有一個基本的了解，對于還不懂、還不理解的相關(guān)知識，再作進(jìn)一步的剖析，以提高教學(xué)質(zhì)量。

2 討論中的反饋

在教和學(xué)中師生之間的信息交流是呈網(wǎng)絡(luò)狀的。教師要運用反饋的多向性，提出一些問題，讓學(xué)生展開充分的討論。如學(xué)習(xí)了電阻的并聯(lián)之后，在進(jìn)行拓展提升時補(bǔ)充這樣的問題：“兩電阻之和為一定值，現(xiàn)將兩電阻并聯(lián)，當(dāng)其中一個電阻變大，則并聯(lián)后的總電阻如何變化？”。由于學(xué)生知識基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力也不同，因此在討論中輸出的信息具有多樣性，有的學(xué)生可能會輸出一些錯誤的信息，認(rèn)為其中一個電阻在變大總電阻應(yīng)變大，或者一個電阻變大另一個變小總電阻不變。其他學(xué)生對這種信息就會作出相應(yīng)的反應(yīng)，可能會有學(xué)生輸出一些價值高的信息，如用函數(shù)關(guān)系進(jìn)行分析，或用賦值法求得，這些信息對其他學(xué)生會起到一定的激勵和幫助作用。由于教師參與了學(xué)生的討論，收集到各種各樣的信息，了解到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有利于教學(xué)的調(diào)整，學(xué)生在交流中也得到了相應(yīng)的修正、補(bǔ)充與提高，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

3 板演中的反饋

課堂上利用學(xué)生的板演進(jìn)行反饋，能及時發(fā)現(xiàn)問題。例如學(xué)習(xí)了浮力知識以后，在鞏固計算時可用這道題進(jìn)行板演：“有一空心鋁球重5N，其體積為0.6dm3，放入水中靜止時，受到的浮力為多大？”有的學(xué)生往往不顧實際情況，只知道套用公式F浮=ρ水gV排=103×10×0.6×10-3N=6N而出錯。對于這種情況，先讓幾個學(xué)生板演，其他學(xué)生在自己的本子上做，教師在教室內(nèi)巡視學(xué)生做的情況，然后同學(xué)們對板演的過程與結(jié)果進(jìn)行評價和分析，讓同學(xué)們明白，要對計算結(jié)果應(yīng)用物體浮沉條件進(jìn)行判定，從而達(dá)到糾正錯誤、深化理解之目的，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

4 質(zhì)疑中的反饋

同學(xué)質(zhì)疑是評價教學(xué)效果的重要手段。通過他們質(zhì)疑，老師能知道什么地方?jīng)]有講清楚，從而對一些共性的問題仔細(xì)進(jìn)行分析，使學(xué)生真正弄懂所學(xué)的知識，使教師真正起到“解惑”的作用。教學(xué)一個知識點或講完一個主題后，應(yīng)停留片刻，用目光巡視學(xué)生，問大家有什么地方?jīng)]有聽懂，并給學(xué)生以思考時間，讓學(xué)生有提問題的機(jī)會。教師用希望的目光、親切的笑容鼓勵那些有疑惑的學(xué)生提出問題，有學(xué)生會激發(fā)出一些問題來。如在剛學(xué)習(xí)了磁體的性質(zhì)后，就有學(xué)生提出“廣播喇叭為什么會發(fā)出聲音”、“磁帶在錄放機(jī)中是如何讀出聲音的”、“電動機(jī)也用到磁鐵，那電動機(jī)是怎樣轉(zhuǎn)動的”。學(xué)生提出的問題聯(lián)系實際，具有一定的深度，超過教師所講范圍，教師能收集到這樣的信息，說明教學(xué)就比較成功。

學(xué)生提問題時教師要和藹可親，百講不厭，循循善誘，決不能有一絲一毫輕視學(xué)生的語氣和神態(tài)，不能挫傷學(xué)生的積極性，不能以任何理由回避學(xué)生，一定要熱心解決學(xué)生提出的每一個問題，從而使學(xué)生敢想、敢問，實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

5 操作中的反饋

物理實驗操作是學(xué)生必備的基本技能，是實驗觀察的重要手段之一，是初中生必須培養(yǎng)的能力。同時學(xué)生學(xué)會實驗操作，對物理學(xué)習(xí)會產(chǎn)生濃厚的興趣，會積極主動地學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，教學(xué)就能達(dá)到事半功倍的效果。在物理實驗教學(xué)中，教師要重視實驗操作的反饋，及時糾正實驗操作中的錯誤，使學(xué)生迅速掌握實驗操作的方法與要點。例如在“組成串聯(lián)電路”的實驗中，學(xué)生實驗時教師不斷巡視，就能對實驗情況及時反饋。若實驗中學(xué)生連接電路時沒有斷開開關(guān)、不注意調(diào)節(jié)電源電壓、閉合開關(guān)電燈不亮不知道什么緣故，教師立即發(fā)現(xiàn)就能個別指導(dǎo)與全班糾正，使學(xué)生很快地掌握實驗技巧，提高了學(xué)生的素質(zhì)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

6 練習(xí)中的反饋

一個單元、一個章節(jié)的知識學(xué)習(xí)后，用基本題作一次反饋。如剛學(xué)過機(jī)械效率就用這道題作練習(xí)：“某人用一個定滑輪和一個動滑輪組成的滑輪組將重為1000N的物體提升1m，所用拉力為600N，拉力移動的距離為2m，求有用功、額外功、總功、機(jī)械效率各是多少？”該題可以檢查學(xué)生對所學(xué)的基本知識掌握得如何。視其掌握情況再將上題中“物重改為1200N，拉力改為700N，拉力移動距離為2m改為人站在地面上拉，其他都不變”，這樣用變式練習(xí)作一次反饋，看學(xué)生是否從本質(zhì)上掌握了知識。然后再運用逐步加深的方法，將開始的基本題改為“求動滑輪的重是多少；當(dāng)物重改為1500N時，拉力和機(jī)械效率又是多少”，對學(xué)生再作一次反饋，看學(xué)生是否對所學(xué)的知識進(jìn)行靈活的運用。課堂訓(xùn)練中對適量的練習(xí)題，能迅速反饋信息，從而立即糾正學(xué)生在認(rèn)知活動中的偏差，以利提高下一次練習(xí)的正確率，以利提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，在教學(xué)活動中優(yōu)化信息反饋，讓老師時刻掌握著同學(xué)既準(zhǔn)確又及時的學(xué)習(xí)情況，才能做到對教學(xué)活動及時處理與調(diào)整，有利于促進(jìn)學(xué)生知識技能的增長，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

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