政治學(xué)科中，存在著許多“約定俗成”的東西。盡管沒(méi)有權(quán)威人物和書籍為這些內(nèi)容作出專門規(guī)定和闡釋，但大家都心知肚明，是默認(rèn)的。如果同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)中不熟悉、不注意這些內(nèi)容，就可能會(huì)造成不必要的失分。下面結(jié)合例子具體說(shuō)明。

1.等式中的約定俗成

在經(jīng)濟(jì)學(xué)中，有不少的等式，它們都有特定的含義，搞清其特定含義是我們解題的關(guān)鍵。如物物交換中，1只羊=2把石斧，一方面說(shuō)明交換雙方的價(jià)值量相等，即遵循了等價(jià)交換原則；另一方面說(shuō)明1只羊的價(jià)值通過(guò)2把石斧表現(xiàn)出來(lái)。有的同學(xué)認(rèn)為這個(gè)公式還能表示2把石斧的價(jià)值，這種理解是錯(cuò)誤的。為什么不能這樣理解呢？這是政治學(xué)科中一種約定俗成的認(rèn)識(shí)。等式前面是被表現(xiàn)者，等式后面是表現(xiàn)形式。要想表示2把石斧的價(jià)值，則需表示為：2把石斧＝1只羊。

2.關(guān)系中的約定俗成

政治學(xué)科中涉及的各種關(guān)系，一般應(yīng)該是相互的、辯證的。如哲學(xué)上物質(zhì)和意識(shí)的辯證統(tǒng)一關(guān)系，經(jīng)濟(jì)學(xué)上的生產(chǎn)與消費(fèi)的辯證統(tǒng)一關(guān)系，政治學(xué)上的政治與經(jīng)濟(jì)、政體與國(guó)體的關(guān)系等都是雙向的關(guān)系。

例 下列曲線中能正確表述在一般意義上價(jià)格與需求關(guān)系的是（）

分析：題干中所指的關(guān)系是有側(cè)重的，即單指價(jià)格的變化對(duì)需求的影響。若按相互關(guān)系或者需求對(duì)價(jià)格的影響來(lái)理解就找不出答案了。

3.知識(shí)界定上的約定俗成

政治考試特別是對(duì)哲學(xué)的考查中，往往對(duì)所運(yùn)用的知識(shí)進(jìn)行范圍界定。如果對(duì)這些界定的準(zhǔn)確內(nèi)涵和外延搞不清楚，考試時(shí)就會(huì)失分。如辯證唯物主義包括辯證唯物論、唯物辯證法和辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論三大部分。2007年高考文綜全國(guó)卷I中第40題第（5）小題要求“從辯證唯物主義的觀點(diǎn)看，支持遷都一方的主張?bào)w現(xiàn)了哪些合理思想”。參考答案中用到了物質(zhì)決定意識(shí)、變化發(fā)展的觀點(diǎn)、普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)等進(jìn)行分析說(shuō)明。很明顯，在這里辯證唯物主義包含了唯物論和辯證法，若僅僅理解為辯證唯物論，則只能得1 ／ 3的分?jǐn)?shù)了。

最近又出現(xiàn)了一種新動(dòng)向，也要引起大家的注意，那就是試題在知識(shí)范圍上用詞越來(lái)越小，但原理的內(nèi)容有所擴(kuò)大的趨勢(shì)。例如：2007年高考文綜天津卷第38題第（3）小題要求“結(jié)合材料一、二，用發(fā)展的觀點(diǎn)分析社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建”。教材中在講“發(fā)展的觀點(diǎn)”時(shí)要求把事物看作是一個(gè)變化發(fā)展的過(guò)程，弄清其在發(fā)展過(guò)程中所處的地位和階段，有創(chuàng)新精神、促進(jìn)新事物的成長(zhǎng)。而答案中實(shí)際要用到發(fā)展的實(shí)質(zhì)，矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力，事物發(fā)展是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一、前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一等知識(shí)，很明顯在這里“發(fā)展的觀點(diǎn)”使用的是它最寬泛意義的概念。高考題的導(dǎo)向作用使得近段時(shí)間各地的模擬卷中這種類型的題目也越來(lái)越多。例如，2008年智達(dá)創(chuàng)新金題示范卷專題二中第33題第（3）小題要求“結(jié)合材料二，試運(yùn)用矛盾特殊性的原理，分析說(shuō)明近幾年來(lái)中央‘一號(hào)文件’都以‘三農(nóng)’為主題，但著力點(diǎn)又有所變化的原因”。該題的答案除了用到“同一事物的矛盾在不同的發(fā)展階段上各有不同的特點(diǎn)”外，還用到了“在認(rèn)識(shí)事物和解決矛盾時(shí)要善于抓住重點(diǎn)，集中力量解決主要矛盾”。主次矛盾的地位和力量確實(shí)不均衡，屬于矛盾特殊性的一種類型。但顯然在這里“矛盾的特殊性”的范圍比教材上講的擴(kuò)大了。

所以，在政治復(fù)習(xí)中同學(xué)們一定要注意以重要概念為核心來(lái)揭示知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建中觀、微觀的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

4.最佳選擇中的約定俗成

最佳選擇是近幾年高考選擇題的“主角”。最佳選擇中通常有幾“不選”：選項(xiàng)本身錯(cuò)誤的不選（但反向選擇或引文式選擇例外）、屬于對(duì)題干同義重復(fù)的不選、外延過(guò)窄或過(guò)寬的不選、干肢關(guān)系不對(duì)的不選。

例 有人說(shuō)“降價(jià)絕不是一種簡(jiǎn)單的讓利行為，降價(jià)可以擴(kuò)大市場(chǎng)的占有率”，這表明（）

A.商品的價(jià)格可以影響市場(chǎng)占有率

B.市場(chǎng)占有率是由價(jià)格高低決定的

C.降價(jià)可以降低商品的價(jià)值量

D.價(jià)格變動(dòng)與商品的生產(chǎn)供應(yīng)密切相連

分析：例題中的C項(xiàng)命題本身錯(cuò)誤，因?yàn)樯唐返膬r(jià)值量是由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的，首先排除；B項(xiàng)說(shuō)法不準(zhǔn)確，市場(chǎng)占有率受商品價(jià)格、質(zhì)量、服務(wù)等多種因素的影響，價(jià)格只是一個(gè)因素；D項(xiàng)說(shuō)法正確，但它反映的是價(jià)格與商品供應(yīng)之間的關(guān)系，不符合題干的要求。所以選Ａ。

選擇題中，最不易排除的是與題干同義重復(fù)的選項(xiàng)。

例 加快農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步，推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)，必須培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型農(nóng)民。培養(yǎng)新型農(nóng)民的意義在于（）

A.提高農(nóng)民的素質(zhì)B.調(diào)動(dòng)農(nóng)民的生產(chǎn)積極性

C.提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，提高經(jīng)濟(jì)效益D.增加農(nóng)民的收入

分析：在四個(gè)備選項(xiàng)中，A項(xiàng)是對(duì)題干的無(wú)意義重復(fù)，干擾性極強(qiáng)。B、D和C項(xiàng)都是意義，而其中C項(xiàng)的表達(dá)更直接、更具體，它是最佳答案，所以應(yīng)入選。

5.論證角度上的約定俗成

政治主觀題經(jīng)常需要回答的角度一般包括“是什么”、“為什么”、“怎么辦”三種。

（1）回答“是什么”，只要根據(jù)材料指出是什么現(xiàn)象和本質(zhì)就可以了。

例如，2007年高考文綜全國(guó)卷Ⅰ第39題第（1）題要求“根據(jù)材料一、二，描述我國(guó)制成品進(jìn)出口現(xiàn)狀并指出存在的問(wèn)題”。

分析：本題只要按照材料內(nèi)容的次序，縱向比較2001—2005年進(jìn)口總額、出口總額的變化情況及其相互關(guān)系狀況；再就化學(xué)品及有關(guān)產(chǎn)品、輕紡產(chǎn)品、橡膠產(chǎn)品、礦冶產(chǎn)品及其制品和雜項(xiàng)制品的進(jìn)出口分別進(jìn)行分析；最后分析材料二反映的信息及其實(shí)質(zhì)，就可以了。

（2）回答“為什么”，一般需弄清所考查事件發(fā)生的原因、結(jié)果、意義、作用和影響，酌情回答即可。其中“原因”（或依據(jù)）包括“理論依據(jù)”（制度、規(guī)律、原則、地位、基本理論、觀點(diǎn)等）和“現(xiàn)實(shí)依據(jù)”，“意義”要從不同行為主體角度考慮（如國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)、個(gè)人等），從不同的層次思考（內(nèi)部的、外部的，眼前的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的），從不同方面論述（經(jīng)濟(jì)意義、政治意義等）。

例如，2007年高考文綜全國(guó)卷Ⅰ第39題第（3）小題要求“運(yùn)用政治常識(shí)中有關(guān)國(guó)際社會(huì)的知識(shí)，分析我國(guó)政府為什么在采取材料三中列舉的措施后，既維護(hù)了我國(guó)的國(guó)家利益，又避免了貿(mào)易摩擦的升級(jí)”。

分析：本題的參考答案中先分析“原因”有兩個(gè)：首先，“經(jīng)濟(jì)全球化是當(dāng)今世界的發(fā)展趨勢(shì)，和平與發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代的主題，促進(jìn)發(fā)展是世界各國(guó)人民的共同愿望”，這是現(xiàn)實(shí)依據(jù)；其次，說(shuō)明“這些措施是我國(guó)獨(dú)立自主和平外交政策的生動(dòng)體現(xiàn)”，這是理論依據(jù)。再闡發(fā)“意義”，其中“（這些措施）既有利于我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展，又充分考慮了貿(mào)易伙伴國(guó)的利益”是從對(duì)外貿(mào)易的主體的角度考慮的，而“通過(guò)協(xié)商和談判的途徑來(lái)解決貿(mào)易摩擦和分歧，可以避免貿(mào)易摩擦的升級(jí)，實(shí)現(xiàn)雙贏”是從經(jīng)濟(jì)意義方面論證的。

（3）回答“怎么辦”，一般要從三個(gè)方面開(kāi)闊思路。一是從課本上找答案，看看課本上有沒(méi)有給我們提供解決這一問(wèn)題的措施和方法。二是從材料上找答案，看看材料為解答這一問(wèn)題提供了哪些有用的信息。如，材料中可能指出現(xiàn)實(shí)中存在什么問(wèn)題，這就可以對(duì)癥下藥提出措施；或者材料中有成功或不成功的做法，我們也可以直接借鑒或從它的反面提出具體措施。三是采用主體擴(kuò)散的方法，在答題過(guò)程中要考慮問(wèn)題所涉及的不同主體的特殊身份，了解他們各自在解決這一問(wèn)題中負(fù)有怎樣的職責(zé)和功能，然后合理地提出對(duì)策。

例如，2007年高考文綜全國(guó)卷Ⅰ第39題第（2）小題要求“針對(duì)從材料一、二中所看出的問(wèn)題提出相應(yīng)解決思路”。

分析：本題考查對(duì)外貿(mào)易的知識(shí)。材料中反映的問(wèn)題是我國(guó)在對(duì)外貿(mào)易中存在貿(mào)易不平衡和出口商品結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象：存在巨額順差，所以要適當(dāng)擴(kuò)大進(jìn)口；我國(guó)高科技產(chǎn)品在出口中所占比重較低，核心技術(shù)裝備主要依賴進(jìn)口，說(shuō)明我國(guó)科技自主創(chuàng)新能力薄弱，所以要通過(guò)引進(jìn)、吸收提高我國(guó)科技自主創(chuàng)新能力，創(chuàng)自己的名牌，增強(qiáng)出口能力。從主體方面考慮對(duì)外貿(mào)易主要涉及國(guó)家即政府和企業(yè)兩個(gè)方面。所以，綜合各種考慮，可得出答案：政府要鼓勵(lì)進(jìn)口先進(jìn)技術(shù)和國(guó)內(nèi)短缺資源，積極促進(jìn)對(duì)外貿(mào)易平衡發(fā)展。強(qiáng)化技術(shù)創(chuàng)新能力，優(yōu)化出口商品結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、自主品牌的商品出口（這主要是企業(yè)的責(zé)任）。

常言道：“入鄉(xiāng)隨俗?！闭螐?fù)習(xí)考試不僅要明確考試規(guī)則，還要了解一些“約定俗成”。只有這樣才能更加準(zhǔn)確地理解題目和回答問(wèn)題，幫助同學(xué)們考出理想的成績(jī)。