全國中學生物理競賽是由中國物理學會主辦，學生自愿參加的課外學科競賽活動，自1984年至今，已經舉辦了24屆。這項活動很大程度上調動了廣大中學生特別是優(yōu)秀學生學習物理的興趣，激發(fā)他們獻身科學事業(yè)的雄心壯志。隨著新課程改革的不斷深入，作為中學教學指揮棒的高考模式也在變化，與之相配套的高校招生政策也在相應地調整，那么，在這種背景下，高中物理競賽的現(xiàn)狀如何呢？怎樣才能做到既適應新課改的要求又能更好地發(fā)揮物理競賽活動的育人功能呢？筆者結合平時的教學實踐對此作了一番認真的分析與思考，現(xiàn)提請各位同仁一起來探討。

1 重視高中物理競賽的多種功能

一個學生要在物理競賽中取得優(yōu)異成績，不僅要掌握大量的物理知識，而且還要有很高問題解決能力和心理素質。高中物理競賽活動，有其很多功能如：物理競賽活動是“開放”式的創(chuàng)新教育模式，特別追求學生能力的培養(yǎng)和提高；為愛好物理的學生們提供幫助他們成長的平臺；促進教師具備良好的多方面的科學知識等等，因此，開展高中物理競賽活動是有益的。

2 對高中物理競賽現(xiàn)狀的分析

高中物理競賽對學生的要求比較高：首先要求學生對物理學科有濃厚的興趣；其次頭腦要聰明，學習要勤奮，能吃苦；再者還必須具備扎實的數(shù)學功底。正是由于這些較高的要求，所以只有師資力量比較強、學生素質很好的學校才有開展。但隨著學校條件的不斷改善，師資力量的不斷壯大，參與競賽的學生才逐漸增多，而新課程改革推動了高考科目的設置發(fā)生了較大變化，新課標要求學生在高中階段必須具備各門學科的基礎知識，為此設置了高中學業(yè)水平測試，學生的課業(yè)負擔較重，那么如何在新課程背景下進一步發(fā)揮物理競賽的育人功能，應該成為中學物理教師研究的一個重要課題。

3 構建物理競賽校本課程的可行性

新課程改革是否給高中物理競賽活動留下發(fā)展的空間了呢?請看新課標的要求：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性?！薄皩W校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應視當?shù)厣鐣?、經濟發(fā)展的具體情況，結合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程，即校本課程。”由此可見，校本課程是我國新一輪基礎教育課程改革的重要內容。所謂“校本”就是“以學校為本”、“以學校為基礎”，它包括三個方面：即“在學校中”、“基于學校”和“為了學?！薄Ｋ^校本化，就是根據(jù)學校的發(fā)展需求，依靠學校的辦學資源，向滿足學生需求的模式發(fā)展。所謂校本課程，就是以學校的發(fā)展為本，為了滿足本校學生的需要而開設的課程。校本課程開發(fā)的前景，一方面取決于校本課程自身的固有屬性，另一方面也取決于各種影響因素之間的相互作用和力量對比。校本課程的機遇存在于戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的過程之中，隨著學校和教師課程意識和課程開發(fā)能力的增強，校本課程將有更加多樣和廣闊的前景，因為它是以學生的探究性學習為主，即以學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題為主線，目的是使學生通過探究活動來建構可以靈活遷移的知識技能，同時提高問題解決能力。而物理競賽活動的過程能夠很好的培養(yǎng)學生這些方面的能力，所以它作為校本模式發(fā)展是非常合理和有效的。

綜上可見，若能把物理競賽發(fā)展為一門校本課程，就能夠在物質條件和學習時間上提供有力地支撐，為優(yōu)秀學生創(chuàng)設一個發(fā)展物理特長的平臺，從而更好地發(fā)揮物理競賽的育人功能，為國家打造出更多的物理精英。

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4 如何構建物理競賽校本課程？

通過以上分析，在目前這種新高考的模式下，要想把物理競賽與平時的物理教學協(xié)調起來，讓學生兩方面都能得到很好地兼顧，最好將物理競賽發(fā)展成為一門校本課程。具體的操作方法簡要介紹如下：

（1）按照新課標的要求以及構建課程的標準進行理論研討，制定物理競賽的教學原則、操作方法和步驟，構建教學目標、教學方法、教學評價體系。

（2）通過實踐進行探索，在探索中不斷完善?？傮w上需要做好以下幾方面的工作：

a.精選或編寫教材。

b.精心選拔競賽苗子。

c.輔導教學，不斷優(yōu)化輔導教材。

d.密切關注參加競賽輔導學生的反饋信息，及時調整計劃，提高實際效果。

e.關注參加輔導的青年教師的成長狀況。

f.不斷完善物理競賽的教學原則、操作方法、構建教學目標、教學方法、教學評價體系。

d.將研究的數(shù)據(jù)資料進行全面分析，逐漸形成一套物理競賽的校本課程方案。 

誠然，在具體實施過程中，可能還會遇到這樣那樣的困難，首先，對于學生來說，在參加物理競賽活動中，要花費相當大的精力，在這個過程中會遇到許多困難與挫折，因為物理競賽活動與課堂教學相比，主要在于物理競賽涉及的知識面更廣，能力要求更高，難度更大；其次，指導教師也必須具備良好的科學素養(yǎng)：一是學科專業(yè)基礎知識。學科專業(yè)知識包括物理學科知識和部分數(shù)學學科知識。作為稱職的競賽指導教師，首先要熟悉大學教材，吃透高中教材，鉆研競賽大綱，并以競賽大綱為紐帶將高中知識與大學知識結合起來，適時、適度的進行競賽指導。二是指導教師要掌握物理競賽中的解題方法。這些方法是：對稱法、等效替代法、疊加法、微元法、割補法、類比法、歸納法等等。高中物理競賽是以知識為載體的能力競賽，要求參賽選手能在透徹分析物理過程（尤其是陌生的物理情境）的基礎上建立科學模型，選擇適當?shù)慕忸}方法，以達到順利解決實際問題的目的。其中，就建立科學模型和選擇適當?shù)慕忸}方法而言，后者難于前者，即使對指導教師來說，為科學模型選擇一個符合題目物理情境的解題方法也是一件很難的事。因此物理競賽促使教師要不斷地學習，才能具備良好的科學素養(yǎng)。

綜上可見，如果能夠把傳統(tǒng)的物理競賽與新課標的要求結合起來，在新的課程背景下，利用校本課程這個平臺，就可以最大限度地發(fā)揮物理競賽的育人功能，同時也為具有一流生源的優(yōu)質高中提供了一個符合優(yōu)秀學生需要的校本課程。

(欄目編輯羅琬華)