李新武

冬季的夜晚，濟(jì)南東郊一個(gè)叫七里河的地方。

喝一杯速溶的咖啡，敲下這篇文章。

我常想，語文的世界里有無限的情感，“故國(guó)不堪回首月明中”，會(huì)讓人流淚；“劇飲千杯男兒事”，內(nèi)中蘊(yùn)含有多少豪氣啊。

語文是一條情感的河流，作為一個(gè)教師，不停地在河里行走著。我把這條河流中的幾個(gè)水滴記下來，讓它折射出生活的色彩。

找到自己的路

王國(guó)維有三境界說，我上課也有過三個(gè)階段。

大學(xué)畢業(yè)后，感覺自己滿腹經(jīng)綸，一個(gè)勁兒地想展示。一次參加市里的優(yōu)質(zhì)課比賽，講《林教頭風(fēng)雪山神廟》，45分鐘的課，我用了25分鐘談林沖的遭遇：妻子被高衙內(nèi)調(diào)戲，忍了；被騙白虎堂充軍，忍了；野豬林險(xiǎn)些被殺，忍了；差點(diǎn)被燒死在草料場(chǎng)，再也忍不住了。結(jié)果，我的這節(jié)自我感覺良好的課沒有通過。后來有了“文本”的概念，才發(fā)現(xiàn)自己太像說書的藝人了。一只小公雞只在炫耀它的羽毛，卻不知道它的本職工作是打鳴。我在很長(zhǎng)時(shí)間里接受不了這第一次的失敗，幾年過去了還在想，我確實(shí)是分析了林沖逆來順受的性格啊，為什么評(píng)委要否定它呢？到后來才明白，我是找到了林沖的性格，可學(xué)生呢？學(xué)生的參與呢？

認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主角后，我又走到另一個(gè)極端，完全把課堂交給學(xué)生。我的工作是解釋疑問。有學(xué)生說，你這樣不成了主持人了嗎？

于是逐步進(jìn)入第三個(gè)階段即無定法階段。根據(jù)課的情況決定上課的方式，無招勝有招。

教學(xué)方法千萬種，最佳潤(rùn)物細(xì)無聲。

去年10月，首屆“圣陶杯”全國(guó)課堂教學(xué)大賽在南京一中舉行。我上《赤壁懷古》，下課了，坐在第一排的一個(gè)女孩對(duì)我說：“太緊張了!”我知道問題是在自己身上，課上提問她太多了，面對(duì)幾百位聽課老師使她感到了壓力。后來想，好的課堂是不該讓學(xué)生過分緊張的，輕松愉快地學(xué)到知識(shí)不是更好嗎？

也是在南京一中，來自海南華僑中學(xué)的湯成慧老師講一首外國(guó)詩(shī)歌，課的過程流暢如一首詩(shī)。聽課的時(shí)候，我想，老師和學(xué)生都感到舒服，就是一堂好課吧！

合腳的才是最好的鞋子。

我想，所有行走在語文之河的我的老師抑或朋友，他們也一定不是一步就達(dá)到了彼岸。語文教學(xué)是沒有定法的，吸取百家之長(zhǎng)然后用心揣摩，必然可以找到一條適合自己的路。

共同濺出美的浪花

曾經(jīng)聽學(xué)生們抱怨：學(xué)語文最困難的是寫作文了。寫作該是多么有趣的事情，不該讓人感到困難啊。怎么調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？我覺得教師下水是一個(gè)好方法。

為什么不能和學(xué)生一起表現(xiàn)生活中的美麗，創(chuàng)作出美文呢？我現(xiàn)在工作的學(xué)校，它的所在地叫“遙墻”，這里的景色是別處所沒有的。我曾經(jīng)在作文課上給學(xué)生讀我筆下《美麗的校園》的片段：

校園里經(jīng)?？梢砸姷讲恢男▲B，悠閑地在操場(chǎng)上散步。即使你使勁地吆喝，它也不緊張，在地上找到點(diǎn)兒可以吃的就啄兩口。等你吆喝累了靜觀它，它才晃著長(zhǎng)尾巴遠(yuǎn)去。

蟋蟀在地上來回游蕩，你要特別小心，可是雖然你很小心了，也難免有個(gè)別不識(shí)趣的落在你的腳下。

一只蛤蟆傲慢地盤踞在路上，即使你走近了，它也是不慌不忙地跳一下，挪到草叢中。

夏季末的夜晚，這樣的場(chǎng)景每天都在上演。

在茫茫的夜色里，飛機(jī)的燈光閃爍著輕掠過學(xué)校的上空，漸漸地向不知曉的遠(yuǎn)方滑翔。學(xué)校向北去不算遠(yuǎn)就是濟(jì)南國(guó)際機(jī)場(chǎng)，所以飛機(jī)是學(xué)校領(lǐng)空的?？?。

“遙墻”是遙遠(yuǎn)的墻嗎？我無法考證它的名字的由來，但我知道，對(duì)我而言它不是遙遠(yuǎn)的一堵墻，因?yàn)槲揖蜕钤谶@里，我知道它的現(xiàn)在，也正感受著它的未來的美好。

就在這種同題寫作的過程中，學(xué)生來分析我寫作的長(zhǎng)處和不足，他們懷著更大的興趣期待下次的寫作課，期待自己的也期待老師的新的作品。學(xué)生透過我的文字不單是提高寫作的能力，還可以了解他們的老師的喜怒哀樂。

牢記母愛

和學(xué)生一起學(xué)習(xí)史鐵生的《我與地壇》，我曾經(jīng)問學(xué)生這樣一個(gè)問題：你和母親之間發(fā)生過什么感人的故事，請(qǐng)敘述這個(gè)故事。結(jié)果學(xué)生們都很踴躍地發(fā)言，但是沒有一個(gè)人可以把故事說完，所有的人都哽咽著說不下去，故事只講到一半，包括幾個(gè)平時(shí)很調(diào)皮的男生。

于是，突然明白，和母親之間的故事不是用來講的，而是用來牢記的。

孩子們介紹自己家的故事的時(shí)候，我自然也想起我的母親。

一次我要回家了，提前給母親打了電話。那是一個(gè)冬天，下著雪。不巧的是路上臨時(shí)有件別的事情，耽擱了一會(huì)兒。等我走到家門口時(shí)，看到母親站在巷口，正向遠(yuǎn)處張望著。她根本沒有顧及惡劣的天氣，也沒有顧及落在身上的厚厚的雪。她心里想的是這個(gè)冒失的孩子會(huì)不會(huì)滑倒啊。那時(shí)我已經(jīng)做了父親，可在母親眼里，我永遠(yuǎn)是那個(gè)看露天電影困了就睡在地上，第二天再揉著睡眼回家的六歲的毛孩子。

我曾經(jīng)看過母親年輕時(shí)候的一張照片，齊耳的短發(fā)，微微地笑著，眉眼間充滿了和善。那時(shí)的母親沒有皺紋，是年輕和美麗的。在今天，母親年輕時(shí)的衣著也許太過素樸和普通了。但在我的心里，母親是這個(gè)世界上最美麗的女人。

一次課上，我把我對(duì)母親的這些感受和我的學(xué)生們進(jìn)行了交流，我說完了，再看他們，都安靜地坐在那里，沉思著什么。

語文的課堂上能夠引起孩子們靜靜思索的美文太多了，作為一名教師，引導(dǎo)他們體悟語言的最美之處，在他們的心靈最深處產(chǎn)生這樣或那樣的感悟，讓語文之河流淌到他們的血液里，這樣的語文才是真正的語文！

（作者為2007首屆“圣陶杯”全國(guó)課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)獲得者。山東省濟(jì)南外國(guó)語學(xué)校 250000）